核心素養(yǎng)視角下中小學(xué)英語課堂教學(xué)板書個性化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

王景軍

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生未來適應(yīng)社會發(fā)展以及終身發(fā)展的品格，以及所具備的關(guān)鍵能力。因此，中小學(xué)英語課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)要立足核心素養(yǎng)理念，通過精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促其全面發(fā)展。就當(dāng)前中小學(xué)英語課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)存在的問題加以探析，同時(shí)圍繞問題提取針對性的、富有個性的、有效的板書設(shè)計(jì)，切實(shí)借助一定的方式，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、語言以及學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué)英語;板書設(shè)計(jì);實(shí)踐

在中小學(xué)英語教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)要具有藝術(shù)性，體現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性以及思維性，與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還要做到層次分明、規(guī)范書寫以及美觀大方，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。

一、中小學(xué)英語課堂板書設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語課堂中，板書設(shè)計(jì)存在的問題不容忽視，有的教師對板書設(shè)計(jì)不太重視，使學(xué)生無法從中獲得有效的信息。有的板書設(shè)計(jì)比較簡單，無法將課堂教學(xué)知識有效地串聯(lián)起來形成知識體系，導(dǎo)致學(xué)生難以根據(jù)板書構(gòu)建知識體系。也有的板書設(shè)計(jì)面面俱到，一黑板都是對知識點(diǎn)的羅列，缺乏藝術(shù)性與創(chuàng)造性，重點(diǎn)不突出，整個板書散而亂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師課堂上隨心所欲板書，根本談不上設(shè)計(jì)，由此也導(dǎo)致學(xué)生在觀察板書時(shí)缺乏條理性。加之有的板書較為死板，并未做到圖文結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以被調(diào)動起來。有的教師過度依賴多媒體，無時(shí)無刻不在運(yùn)用多媒體，導(dǎo)致傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)被漸漸遺忘，而教師頻繁使用多媒體，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)缺乏整體性以及持久性，而教師也沒有能力對學(xué)生知識的接受程度加以預(yù)測，使板書設(shè)計(jì)與多媒體的運(yùn)用產(chǎn)生了不平衡感。

二、小學(xué)英語課堂個性化板書設(shè)計(jì)的具體策略

1.教師要認(rèn)識到板書設(shè)計(jì)的重要作用

圍繞教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，不斷突出教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的整體知識框架，形成系統(tǒng)認(rèn)知。板書要圖文并茂，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過系統(tǒng)而完整地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)適宜的語境，學(xué)生則主動對知識進(jìn)行深入地記憶與理解。同時(shí)，藝術(shù)性的板書設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展他們的智力，借助板書的靈活性以及針對性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，學(xué)生根據(jù)板書延伸和拓展所學(xué)知識。師生互動完成板書，能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，同時(shí)，還可以提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生解決問題的能力。板書設(shè)計(jì)要遵循目的性與計(jì)劃性，概括性與結(jié)構(gòu)性，藝術(shù)性與趣味性等原則，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)列舉式板書

采取列舉式展示具體的學(xué)習(xí)方法，教師以語句的形式設(shè)置類別，學(xué)生則根據(jù)教師設(shè)計(jì)的類別對與之相關(guān)的語句進(jìn)行整合，所列舉的這些詞句形式、時(shí)態(tài)相似，通過歸納降低課堂教學(xué)難度，讓學(xué)生更容易理解知識，提升其歸納能力。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表格式板書

通過表格式板書的設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)并留白，鍛煉學(xué)生的自主思考能力、自主探究能力，讓學(xué)生跟隨教師的講解，把一些關(guān)鍵詞語依次填入表格中，并且對不同內(nèi)容加以歸類、分類以及總結(jié)，逐漸完善表格。這一表格式板書，其重點(diǎn)突出，便于學(xué)生記憶，而且比較性較強(qiáng)，有助于提高學(xué)生的總結(jié)與比較能力，使其在潛移默化中掌握英語語法的特征。

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取圖示法板書設(shè)計(jì)

通過具有特別意義的圖形，展示教學(xué)內(nèi)容，以圖示的生動形象吸引學(xué)生的注意力，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生借助圖示，對教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面把握，系統(tǒng)性認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，從而形成深刻的印象。如通過對文本內(nèi)容的深入了解，采取思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，包括關(guān)鍵的單詞以及語句，讓學(xué)生借此對重點(diǎn)信息加以表達(dá)。教師根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文本，使學(xué)生有明確的方向。接著讓學(xué)生復(fù)述，學(xué)生可以把主語從第三人稱變成第一人稱，掌握與了解所學(xué)知識。根據(jù)思維導(dǎo)圖提供的信息，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生清晰的認(rèn)知系統(tǒng)，在復(fù)述中加深記憶。把書面語言變成口語表達(dá)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的中心與重點(diǎn)，各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系清晰、有條理。個性化板書的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生梳理文章邏輯，探索關(guān)鍵點(diǎn)以及細(xì)節(jié)處，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，有效的板書設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)與之相匹配的教學(xué)資源以及元素，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

房鑫.淺談英語課堂板書的有效設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（3）.