高考英語作文主題模塊教學的策略淺談

王開山

摘 要：在高考英語試卷中，寫作占分比重還是比較突出的，因為寫作是學生英語綜合運用能力最直接的體現，因此，在平常的英語教學中，一定要重視英語寫作主題模塊的教學，以提升學生的英語語言綜合運用能力。

關鍵詞：高考英語;作文主題模塊;教學策略

在高考試卷結構中，寫作占有很重要的地位，完全不能以分數來評價，因為寫作是學生英語語言綜合運用能力最直接的體現，所以在日常英語教學中一定要重視作文主題模塊的教學，以提高學生的寫作能力，發(fā)展學生的英語學科素養(yǎng)。

一、立足新課標，提升寫作素養(yǎng)

英語新課標明確提出了寫作教學的要求，“在日常英語教學中，提升學生的聽說讀寫能力是教學的重點”，基于此，在高中英語教學中，老師一定要在“聽說讀”的基礎上培養(yǎng)并提升學生的寫作能力，重視寫作主題模塊的教學。寫也是英語教學的重點所在，通過鍛煉學生對所學英語語言知識的運用，提升學生的英語交際能力。但是寫作在高中英語教學中也是一個難點，是學生和老師都比較頭痛的一個問題。因此，在新課改背景下，高中英語老師要以新課標為依據，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生可用英語寫一些應用性的短文，提高交際能力，比如寫一些讀書摘要、通知、啟事等。為了更進一步提升學生的綜合寫作能力，培養(yǎng)學生用英語語言描述場景，表達自己的真情實感，或者表明自己的觀點。學生在寫作這些短文時，爭取要做到文從字順，格式正確，這也是新課標對高中英語寫作教學提出的更高要求。因此，在具體的英語教學中，老師要提高認識，知道寫作在高考英語試卷中的地位，把它作為教學的重點，圍繞教材中的對話、文本、詞匯、語法結構等知識點進行作文主題模塊教學，讓“聽說讀”能力為寫作做好鋪墊、打好基礎，提高學生的英語綜合運用能力，這就對英語老師提出了更高的要求，老師不但要理解新課標要求，更要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用扎實的知識指導學生的寫作訓練，提高學生的寫作能力。

二、重視文本借鑒，作到學以致用

任何一門語言的學習都是為了應用，英語語言同樣，在高中英語教學中，閱讀和寫作是相統一、互為表里的，寫作是一種模擬閱讀的過程，閱讀即是模擬寫作的過程，二者相輔相成，缺一不可。因此，日常的閱讀教學中，老師要引導學生學會分析作者的寫作目的和意圖，把每一個文本的教學作為作文主題模塊訓練的內容，對文本的結構、主題內涵、寫作技巧有針對性學習。

如在學習完人教必修二“A Healthy Life”一文后，老師可結合文本內容給學生布置一次寫作訓練任務，就“飲食健康”為主題寫一篇短文，如學校環(huán)境保護組織將對“人的飲食習慣”進行一次討論，根據相關提示寫一篇發(fā)言稿。這個寫作訓練任務是結合所學的文本，對掌握的語言知識點進行運用，通過這樣的寫作訓練任務，學生不但掌握了教材知識，而且學會了對所學知識的遷移與運用，短文寫作起來也就比較得心應手，思路清晰，而且能夠學以致用，提高了學生的寫作水平。

三、重視基本訓練，把握應試寫作技巧

在日常的高中英語作文主題模塊教學中，老師要重視學生的寫作基本功訓練，讓學生掌握一定的寫作技巧，以提高學生的寫作水平。

一是培養(yǎng)學生認真審題的習慣。審題是寫作成功的第一步，在具體審題過程中，學生要學會審清文體，下筆寫作的這篇短文，寫成哪一種文體最好，要明確文體的特征是寫說明文、應用文還是記敘文。同時，在審題時也要審明格式，明確文章的結構，知道寫作的人稱、時態(tài)，而且要在本文中表達出什么樣的主題等等，這都是需要在審題過程中完成的。

二是培養(yǎng)學生列題綱的習慣。審題是最關鍵的一步，但是在具體寫作之前，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成列題綱的習慣，用一句話或一個短語、句子標明文章的主題，對于一些難于表達的句子，可提前給出主要詞匯、短語，讓自己的文章嚴密，不遺漏內容。

三是要為自己的文章錦上添花，學會用一些復雜的短語詞匯豐富自己的表達形式，不要讓作文形式太過于單一。

總之，在高中英語高考試卷結構中，寫作占有很重要的地位，這就要求老師在日常教學中，要凸顯作文主題模塊教學的重要性，訓練學生的寫作技巧，提升學生的寫作能力，發(fā)展學生的英語學科素養(yǎng)，提高學生英語語言的綜合運用能力。

參考文獻：

金鶯，宋桂月.高中英語課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題名稱：高考英語作文主題模塊教學的策略研究，課題立項號：GS[2020]GHB0624。