關(guān)于“多點(diǎn)共進(jìn)”激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)鋼琴作品的興趣

摘 要：縱觀(guān)中國(guó)鋼琴教育發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都比較傾向于西洋音樂(lè)，無(wú)論是啟蒙時(shí)代的拜爾、湯姆森，還是更高層次的李斯特、貝多芬、肖邦等都廣受歡迎，然而中國(guó)鋼琴作品卻一直不受重視。對(duì)于中國(guó)人而言，應(yīng)當(dāng)把宣傳中國(guó)音樂(lè)置于首要位置。在本校乃至一定區(qū)域內(nèi)小學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴人數(shù)不多的情況下，有效激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)鋼琴作品方面的興趣，可以從內(nèi)容角度切入，改善其認(rèn)知狀態(tài)，從而取得更為理想的教學(xué)效果。現(xiàn)基于中國(guó)鋼琴作品功能的分析，通過(guò)對(duì)內(nèi)容、形式、方法、拓展等多點(diǎn)共進(jìn)策略的探討，為興趣激發(fā)課題成果的產(chǎn)生貢獻(xiàn)一分力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;音樂(lè);中國(guó)鋼琴作品;趣味教學(xué)法

從西方起源的鋼琴，現(xiàn)在已成為我國(guó)小學(xué)生接受音樂(lè)教育時(shí)一種普遍應(yīng)用的樂(lè)器。在數(shù)代音樂(lè)家的共同努力之下，中國(guó)鋼琴作品也因其本身所具有的無(wú)限魅力，成為中國(guó)音樂(lè)文化的代表，在國(guó)際舞臺(tái)上也受到廣泛的關(guān)注。[1]小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)多種形式，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)鋼琴作品產(chǎn)生濃厚興趣，將成為現(xiàn)在及將來(lái)的必然選擇。具體的激發(fā)策略是怎樣的，則是教師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)鋼琴作品的情況分析

小學(xué)教育是教育的初級(jí)階段，對(duì)于少年兒童的文化知識(shí)基礎(chǔ)奠定、人生觀(guān)念形成意義重大。小學(xué)音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分，尤其應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生這方面的素養(yǎng)，并力爭(zhēng)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生提供支持。目前所使用的音樂(lè)教材，最主要的教學(xué)形式為唱歌課和欣賞課，器樂(lè)課安排數(shù)量有限，中國(guó)鋼琴作品的出現(xiàn)頻率更是不高。[2]與此同時(shí)，筆者實(shí)地考察了本區(qū)兩所學(xué)校，采訪(fǎng)了幾位音樂(lè)老師，從中發(fā)現(xiàn)：部分教師會(huì)在拓展練習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生提供聽(tīng)賞多種音樂(lè)的機(jī)會(huì)，其中包括了從教材衍生出的其他內(nèi)容、其他形式音樂(lè)，但總的數(shù)量依然不多。并且筆者也曾調(diào)查過(guò)本地幾所學(xué)校的小學(xué)生，希望了解他們對(duì)中國(guó)鋼琴作品的認(rèn)識(shí)程度，據(jù)此發(fā)現(xiàn)，本地小學(xué)生對(duì)于鋼琴作品，尤其是中國(guó)鋼琴作品的了解不多，同廈門(mén)本島質(zhì)量較好的學(xué)校的學(xué)生存在一定差距，有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，更不懂得中國(guó)鋼琴作品的特點(diǎn)和意義在何處。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，加入關(guān)于中國(guó)鋼琴作品部分的賞析與演奏內(nèi)容，是十分有必要的。

二、中國(guó)鋼琴作品對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的幫助

（一）精神養(yǎng)成功能

中國(guó)古代學(xué)者孔子說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！弊C明了音樂(lè)在完善人格與助力成長(zhǎng)方面的作用，因此，很多中國(guó)古典音樂(lè)作品都呈現(xiàn)出歌頌自然、向往美好的特點(diǎn)，沿襲其精神的鋼琴作品同樣具有這一特色。[3]小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)秉持以人為本的觀(guān)念，通過(guò)中國(guó)鋼琴作品的教學(xué)，讓學(xué)生精神養(yǎng)成趨于理想狀態(tài)，接受人和自然和諧共處的教育。

（二）知識(shí)拓展功能

柏拉圖強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)教育重于其他教育，這是因?yàn)楣?jié)奏和樂(lè)調(diào)具有浸入心靈最深處的強(qiáng)大力量?！碑?dāng)前，這樣的美育顯出式微之態(tài)，技藝教育的被重視程度顯然更高，很多家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，初衷也距離人格修養(yǎng)甚遠(yuǎn)，只重其彈琴技巧。在教學(xué)時(shí)增加中國(guó)鋼琴作品的分量，可以更接近于音樂(lè)教育的宗旨，尤其是使學(xué)生了解中國(guó)古代文化中的知識(shí)，如彈奏對(duì)于環(huán)境的要求、坐姿的要求，或者聽(tīng)琴時(shí)對(duì)于作品內(nèi)容和作品背景的了解等，以便用知識(shí)拓展啟迪人格修養(yǎng)。

（三）技巧提升功能

中國(guó)古典音樂(lè)作品中，有一些具有比較獨(dú)特的演奏技巧，這些演奏技巧在鋼琴中的體現(xiàn)，將使學(xué)生在得到藝術(shù)享受的同時(shí)，受到技巧方面的啟發(fā)。如鋼琴曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，本為民樂(lè)合奏曲與嗩吶獨(dú)奏曲，最后被改為鋼琴曲，卻依然保留了模仿嗩吶的音色，高音區(qū)對(duì)不和諧倚音的多次使用，起到了模仿鳥(niǎo)聲的效果，而結(jié)尾處的同音反復(fù)，也是中國(guó)音樂(lè)習(xí)慣的烘托熱烈歡快情緒，這都可供學(xué)生參考。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)鋼琴作品的“多點(diǎn)共進(jìn)”

為了讓小學(xué)生更好地感受中國(guó)鋼琴作品的魅力，并對(duì)其產(chǎn)生興趣，建議小學(xué)音樂(lè)教師在內(nèi)容、形式等多個(gè)方面做出優(yōu)化。

（一）相應(yīng)作品分量的增加

若想改變目前小學(xué)鋼琴音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵應(yīng)加大中國(guó)鋼琴作品在音樂(lè)教學(xué)中的分量，使之發(fā)揮出更大的影響力。一些國(guó)外優(yōu)秀鋼琴作品，雖然可以對(duì)小學(xué)生的素養(yǎng)、眼界、技巧等方面起到一定引導(dǎo)作用，然而只有真正本土化作品，才有可能讓這方面作用發(fā)揮到極致，并保證課堂教學(xué)的有效性。因此，我們應(yīng)基于每一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)規(guī)律，對(duì)中國(guó)鋼琴作品的授課比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)，我們應(yīng)盡量掌握更為先進(jìn)的、與中國(guó)鋼琴作品相關(guān)的教法和演奏技法等，以便適應(yīng)內(nèi)容變化的實(shí)際情況。例如，教師可提出要求，讓學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段都更多接觸和學(xué)習(xí)易上手的作品，如《竹馬游戲》《牧童短笛》等，它們既有優(yōu)美旋律，同時(shí)難點(diǎn)又相對(duì)容易把握，等到學(xué)生積累到一定程度，再進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中同樣要注意中國(guó)鋼琴作品數(shù)量的增加，以及訓(xùn)練時(shí)間的延長(zhǎng)等。

（二）課堂互動(dòng)效果的促進(jìn)

教師可以利用靈活安排座位等形式，讓小學(xué)生在課堂上以中國(guó)鋼琴作品為目標(biāo)，進(jìn)行靈活交流，以便有效相互帶動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容上考慮，讓學(xué)生靈活分組搭配，從實(shí)際情況出發(fā)，盡力用重新安排座次的形式，為學(xué)生提供互動(dòng)交流的更多機(jī)會(huì)。比如，教師可首先打亂座次，讓接觸過(guò)鋼琴與沒(méi)接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生座位搭配組合。這種做法，效果有二：其一是可以保證部分接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生成為其他同學(xué)在進(jìn)行律動(dòng)、問(wèn)答、交流等活動(dòng)的表率，他們因?yàn)橛辛嘶镜臉?lè)感訓(xùn)練，顯然將更熟悉教學(xué)內(nèi)容，其思維活躍度以及反饋的熱情也會(huì)更高，其他同學(xué)將會(huì)因此受到影響、得到啟發(fā)，教師的教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。其二，部分學(xué)生在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了一些演奏技巧，所接受的訓(xùn)練曲目雖然不盡是中國(guó)作品，但樂(lè)理之間的相通性，將使這部分學(xué)生展現(xiàn)出對(duì)于中國(guó)鋼琴作品的較高關(guān)注度與較好接受效果，他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的問(wèn)題上積極發(fā)揮，可以起到潤(rùn)滑教學(xué)的作用，成為教師教學(xué)的助力。

（三）學(xué)生參與頻率的增加

為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)鋼琴作品的興趣，我們還可采用課堂演奏小型比賽等形式，讓學(xué)生的參與頻率適當(dāng)增加。在小學(xué)音樂(lè)教材及其他參考資料中出現(xiàn)的鋼琴音樂(lè)作品難易程度不同，有些作品篇幅短小，而且不是特別難以表現(xiàn)，那么這時(shí)教師便可以開(kāi)展班級(jí)范圍的小型演奏比賽，比如《牧童短笛》《搖籃曲》《第一新疆舞曲》《南國(guó)印象》《蘭花花變奏曲》等曲目，可對(duì)學(xué)生演奏技巧進(jìn)行考驗(yàn)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生演奏興趣，它們難度不高，演奏時(shí)長(zhǎng)普遍少于3分鐘，比較適合課堂上的小型比賽。具體操作時(shí)，教師可以根據(jù)本次教學(xué)進(jìn)度的安排，提前通知，確認(rèn)比賽時(shí)間，鼓勵(lì)大家積極參加，并預(yù)留出足夠的時(shí)間。學(xué)生參與時(shí)，教師要求其他同學(xué)一邊欣賞，一邊承擔(dān)起評(píng)委的工作，成為最終評(píng)選結(jié)果的參考。而評(píng)價(jià)完成后進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，也是一項(xiàng)必要的工作，它將使學(xué)生在參賽時(shí)形成的興趣變?yōu)槔^續(xù)探索音樂(lè)魅力的不竭動(dòng)力。

（四）兩種教育形式的結(jié)合

小學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)鋼琴作品興趣的激發(fā)需要多點(diǎn)共進(jìn)，最后一點(diǎn)是保證學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)同業(yè)余音樂(lè)教育的密切協(xié)調(diào)，這能夠使原本存在于鋼琴作品中的呈現(xiàn)分量少與呈現(xiàn)方式不豐富等問(wèn)題得到化解，讓業(yè)余培訓(xùn)的有利因素幫助實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)的目標(biāo)。現(xiàn)在本地的“鋼琴熱”熱度不高，筆者了解到，會(huì)演奏鋼琴的小學(xué)生在近年來(lái)呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢(shì)，在未來(lái)這一趨勢(shì)還會(huì)繼續(xù)發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)生在接觸中國(guó)鋼琴作品時(shí)，除了要會(huì)欣賞，了解基本演奏技能外，還要掌握一些識(shí)讀樂(lè)譜方面的樂(lè)理知識(shí)，而學(xué)琴學(xué)生群體可以有效帶動(dòng)教師教授樂(lè)理知識(shí)的效果。這種情況，可謂挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上，要重視學(xué)生主體地位，以理性態(tài)度面對(duì)參加過(guò)業(yè)余培訓(xùn)的學(xué)生，除了可以以此為契機(jī)，開(kāi)展前面所述課堂互動(dòng)效果的促進(jìn)工作以外，還可以主動(dòng)尋求業(yè)余音樂(lè)教育的幫助，選擇的方法可因?qū)W校情況、學(xué)生情況的不同相應(yīng)變化，例如可以借鑒業(yè)余音樂(lè)教育的專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)策略，也可以將業(yè)余音樂(lè)教育所用曲目引入課堂，還可以邀請(qǐng)高水平的業(yè)余機(jī)構(gòu)教師進(jìn)課堂等，通過(guò)多種方式的聯(lián)合應(yīng)用，會(huì)給小學(xué)音樂(lè)課堂換發(fā)更多生命力，滿(mǎn)足學(xué)生在中國(guó)鋼琴作品方面的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)需求。

四、總結(jié)

在中國(guó)古代，音樂(lè)教育被尊為德育之首，“樂(lè)者，德之華也”“樂(lè)通而人和”等論述充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。楊昌濟(jì)先生曾說(shuō)：“自閉桃園稱(chēng)太古，欲栽大木助成天。”小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)秉持這一觀(guān)點(diǎn)，一方面要體現(xiàn)出技術(shù)的要點(diǎn)，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生的精神，從而發(fā)揮出音樂(lè)的德育功能。教師應(yīng)采用“多點(diǎn)共進(jìn)”等策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之主動(dòng)接近中國(guó)鋼琴作品。

本文論及了“多點(diǎn)共進(jìn)”中的內(nèi)容、方法、程序等要點(diǎn)問(wèn)題，希望這些做法的實(shí)施能夠使鋼琴教學(xué)中民族精神的傳承、民族元素的挖掘等順利實(shí)現(xiàn)，讓音樂(lè)教學(xué)效果更接近于理想狀態(tài)。

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[3]王帝安.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中鋼琴作品融入策略探究：以南充城區(qū)三所小學(xué)為例[D].南充：西華師范大學(xué)，2020（4）.

注：2020年福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“思政元素融入高等師范專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革與研究”（FBJG20200115）。

作者簡(jiǎn)介：傅碧華（1972.12—），女，漢族，福建南安人，本科學(xué)歷，福建省廈門(mén)市湖里區(qū)烏石浦小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與研究。