巧用“看、說、練”提升低年級學(xué)生看圖寫話的水平

侯紅梅

摘 要：寫話就是引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話通過一定的語言邏輯寫下來?？磮D寫話是一種形式，目的是讓學(xué)生借助圖中的人物、景物，打開思路和想表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生說的熱情，引導(dǎo)學(xué)生把它寫下來，進而培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文;看圖寫話;教學(xué)策略

看圖寫話是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的起步階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯，拓展學(xué)生思維，增強其想象力的必然過程。對于低年級寫話教學(xué)，教師要把著重點放在學(xué)生的興趣上，要引導(dǎo)學(xué)生會說、敢說，并能把要說的話落在紙上，形成有順序、有邏輯的語言。

一、通過看圖激發(fā)學(xué)生說話的愿望

看圖是低年級學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方法之一，所以小學(xué)各科教材內(nèi)容的設(shè)計基本都是遵從學(xué)生的需求，圖文并茂，相互幫助，互為解釋，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。但是小學(xué)低年級看圖寫話中的看圖，教師一定要關(guān)注學(xué)生。一二年級的學(xué)生剛?cè)胄?，剛開始學(xué)習(xí)，面對一幅或者幾幅圖時，他們可能只對圖中的色彩、人物、景物等感興趣，但是很容易或者根本不知道圖中一些事物之間的順序、聯(lián)系，所以除了看熱鬧，看不出什么故事性，不利于培養(yǎng)他們看圖的興趣，更無法激發(fā)他們想說話的愿望。所以，作為語文教師，面對一幅或幾幅圖畫時，要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序、發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，再建立內(nèi)容之間的關(guān)系，把它們串連起來。例如，一幅小蝌蚪找媽媽的圖，先讓學(xué)生觀察圖畫中的內(nèi)容，從一幅圖或幾幅圖中找到先后順序，如從整體感覺切入，看到了誰（或誰們）——干什么——什么結(jié)果——最后再看圖中的整體背景，說出看圖后的收獲?；蛘哒l——什么表情——為什么有這個表情——從表情推測人物思想活動——找到原因等。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和看圖興趣，也能激發(fā)其想表達(dá)的愿望，為寫話打好基礎(chǔ)。

二、通過看圖培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

實踐證明，在小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生最需要提升的能力之一是想象力。有了想象力，學(xué)生的寫作會更有內(nèi)容，作文更有個性。低年級的看圖寫話，教師要培養(yǎng)的也是讓學(xué)生通過看圖提高他們的想象能力，讓學(xué)生通過想象發(fā)現(xiàn)美、看到美，并寫出美。例如，小蝌蚪找媽媽這幅圖，讓學(xué)生理清圖中的人物、景物、故事的順序后，引導(dǎo)學(xué)生想象，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難，得到了誰的幫助等?；蛘咭部梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些趣事，如碰到了一只漂亮的蝴蝶，遇到了一只超大的水蚊子等，只要學(xué)生能認(rèn)真看圖，并能通過想象看到圖片背后的故事，就一定能激發(fā)他們想說、想寫的欲望。當(dāng)然，在低年級看圖寫話的教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生選擇一些有足夠留白的圖，要給學(xué)生想象的空間。同時，教師也要適當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生的想象打開一條縫隙，才能讓學(xué)生看到光亮，展開想象的翅膀，豐富自己的思想，進而提升寫話的能力。

三、通過圖畫內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生寫話

看圖寫話的終極目的不但是讓學(xué)生對寫話感興趣，會想象，還要會寫話，能寫出來。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師能發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生年齡較小，他們的基礎(chǔ)知識有限，語言素材、表達(dá)能力有限，所以總是出現(xiàn)兩種情況：（1）話很少，不愿意主動與教師、同學(xué)交流;（2）想說話，且話很多，就是怎么表達(dá)說不清楚，不但詞語搭配混亂、語無倫次，表達(dá)也過于簡單，不夠準(zhǔn)確，語言顯得蒼白無力，根本達(dá)不到交流溝通的目的，也實現(xiàn)不了表達(dá)的目的。所以，如果想實現(xiàn)更有效的看圖寫話教學(xué)，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生會看圖，還要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，會用一些排比句、關(guān)聯(lián)詞、常用詞。例如，一張學(xué)生打掃衛(wèi)生的圖片，教師可以給學(xué)生一些引導(dǎo)，如用“有的……有的……有的……”或“雖然……但是……”，抑或給學(xué)生一些與這個圖片相關(guān)的詞語，如積極、干凈、整潔、清掃、擦桌子等，讓學(xué)生結(jié)合這些素材寫話，更容易讓他們?nèi)胧郑瑥亩龑W(xué)生看圖寫話的畏懼心理，進而通過不斷練習(xí)，提升他們的寫話能力。

總之，寫話是中小學(xué)生作文的基礎(chǔ)，所以在一二年級的看圖寫話教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的寫活興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，提升他們的想象力，并通過插圖的引導(dǎo)，把寫話教學(xué)化繁為簡、化難為易，打開學(xué)生心靈的樂園，激發(fā)學(xué)生展示自我的愿望，才能引導(dǎo)他們用語言傳遞信息、交流情感，也才能教會他們積累詞句和素材，為寫話做好準(zhǔn)備，為中高年級的完整作文寫作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

宋秀萍，李朝輝.小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的策略探究[J].時代教育，2016（11）：42-43.

注：本文系蘭州市2021年度教師個人課題“小學(xué)低段借助插圖進行寫話教學(xué)的實踐研究”的研究成果，課題立項號：LZ[2021]GR0875。