“自然拼讀法”輔助農(nóng)村高中學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究

劉譯元 馬素素

摘 ?要：高中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重的時(shí)期。從字母著手進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“自然拼讀法”，在幫助農(nóng)村高中學(xué)困生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)方面，能因其音形統(tǒng)一而促進(jìn)學(xué)困生詞匯記憶、擴(kuò)大詞匯量、提高興趣、增加自信、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)詞匯的能力;而在閱讀的解碼、閱讀動(dòng)機(jī)和技巧上，因?qū)r(nóng)村高中學(xué)困生的心理方面也有積極的影響，所以，可以為其閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 ?自然拼讀法 ?音標(biāo) ?英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）03（a）-0121-03

"Natural Phonics" Assists the English Learning of Poor Students in Rural High Schools

LIU Yiyuan1 ?MA Susu2

（1.Gulang County No. 3 Middle School， Wuwei， Gansu Province， 733103 China; 2.School of Economics and Management， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 541003 ?China）

Abstract： Senior high school is a period when students' English learning polarization is very serious. The "natural spelling method"， which starts from the letters in English learning， helps poor students in rural high schools to learn vocabulary. It can promote vocabulary memory of poor students due to its uniform phonetic shape， expand vocabulary， increase interest， and increase self-confidence enhance the ability to learn vocabulary independently. And it has a positive impact on reading decoding， reading motivation and skills， and the psychological aspects of students in rural high schools， which can lay a good foundation for reading and promote English learning.

Key Words： Students with learning difficulties; Natural spelling; Phonetic transcription; English learning

中國(guó)學(xué)校十分重視英語(yǔ)的教育，義務(wù)教育階段便已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，一路學(xué)習(xí)進(jìn)修英語(yǔ)到大學(xué)。從幼兒園開(kāi)始，到初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生積累的一些沒(méi)被解決的問(wèn)題，以及因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難在高中階段會(huì)集中爆發(fā)。農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上通常會(huì)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。這些學(xué)生普遍存在學(xué)字母感覺(jué)太簡(jiǎn)單、學(xué)單詞記不住、閱讀文章時(shí)因生詞太多不能達(dá)到有效閱讀、聽(tīng)力口語(yǔ)差的問(wèn)題。無(wú)從下手的無(wú)奈和成就感的缺乏使得學(xué)困生無(wú)力逆襲。其實(shí)，之所以出現(xiàn)這樣的局面，就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段出了問(wèn)題、想要探討解決此問(wèn)題，便要從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的字母及讀音開(kāi)始。胡春洞（2003）在《英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中寫(xiě)到：“發(fā)音是講授第一步。從針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象研究可以知道，不管是地區(qū)之間抑或班級(jí)內(nèi)部，語(yǔ)音教學(xué)都是造成兩極分化的原因之一?！痹趯W(xué)生的初始學(xué)習(xí)階段，無(wú)論是教師忽視語(yǔ)音教學(xué)，還是教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的深度不夠，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難。該文認(rèn)為，運(yùn)用“自然拼讀法”可以對(duì)農(nóng)村高中學(xué)困生有所幫助。亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也。

1 ?自然拼讀法

自然拼讀法（phonics）也稱原音拼合法，作為一種音標(biāo)法，起源來(lái)自把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家的幼兒童。其重點(diǎn)是建立字母和發(fā)音之間的相應(yīng)關(guān)系，用意是把語(yǔ)音轉(zhuǎn)變成為文字符號(hào)以增強(qiáng)閱讀能力（李金蘭，2013）。自然拼讀法在字母與讀音之間架起了橋梁，找到之間的內(nèi)在聯(lián)系，字母的讀音可以用來(lái)拼讀單詞，單詞的形式也能確定讀音，這就形成了雙向作用：聽(tīng)其音，知其形;見(jiàn)其形，知其音。

2 ?自然拼讀法的相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)外對(duì)自然拼讀法研究重點(diǎn)在3個(gè)方面：對(duì)詞匯教學(xué)的影響、對(duì)閱讀的影響、自然拼讀法傳授戰(zhàn)略。

2.1 自然拼讀法對(duì)詞匯教學(xué)的影響

跟漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)是一種字母文字，構(gòu)成單詞的每個(gè)字母有各自不同的讀音，單詞由字母組成。所以，單詞的讀音就是不同字母或字母組合的讀音在一定規(guī)律之下的結(jié)合體，而且這個(gè)規(guī)律相當(dāng)穩(wěn)定。美國(guó)學(xué)者Adams在Phonics Instruction for the Nineties里提到：“在初級(jí)閱讀材料中出現(xiàn)的單詞的音標(biāo)與字母有著穩(wěn)定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，多數(shù)情況下幼少兒能從常見(jiàn)的最高的37個(gè)音組里面拼寫(xiě)出500個(gè)經(jīng)常使用的詞。”學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒是由于遇到生詞無(wú)法讀音，而自然拼讀法描述的就是字母的音和形之間最普遍的關(guān)系，能讓學(xué)生解讀或拼讀單詞。郭艷玲認(rèn)為，自然拼讀法的讀音規(guī)則適用于多達(dá)84%的英語(yǔ)詞匯，所以，傳授學(xué)生常用的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生識(shí)詞有幫助。理解和掌握音與形之間的關(guān)系，給予孩子重要的閱讀工具，學(xué)生能在閱讀中不靠外界幫助閱讀生字詞，為獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。胡嬋娟（2012）則認(rèn)為，雖然英語(yǔ)字母和發(fā)音不能做到“一一對(duì)應(yīng)”，但有著密切聯(lián)系。通過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)、讀、看、實(shí)踐的訓(xùn)練，使他們?cè)跐撘庾R(shí)里熟練地掌握這一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，更容易學(xué)會(huì)閱讀。還有學(xué)者（陳衛(wèi)丹，2012）從漢語(yǔ)拼音的正遷移的角度闡述自然拼讀法對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的幫助，漢話拼音和英語(yǔ)字母發(fā)音具有相似性，如果能夠善于利用此相似性，加上幫助小學(xué)生理解英語(yǔ)輔音字母和單詞中輔音字母組合在一起后的發(fā)音規(guī)律，就會(huì)為記憶單詞打下良好基礎(chǔ)。

任揚(yáng)、胡高大（2014）以非英語(yǔ)專業(yè)（大學(xué)英語(yǔ)）本科生為研究對(duì)象，研究學(xué)習(xí)者習(xí)得自然拼讀法后詞匯自主學(xué)習(xí)（autonomy）能力（聽(tīng)音拼詞）的發(fā)展情況，研究指出，自然拼讀法可促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)者在視聽(tīng)語(yǔ)境中的間接詞匯習(xí)得，從而擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)習(xí)者拓寬間接詞匯學(xué)習(xí)渠道，從情感內(nèi)驅(qū)力角度激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和成就感。

不管是在小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行的研究，都強(qiáng)調(diào)自然拼讀法音形的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極影響。它能夠使學(xué)生的詞匯量突飛猛進(jìn)，有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣與成就感，致使有內(nèi)在的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

2.2 自然拼讀法對(duì)閱讀的影響

自然拼讀法在以下各方面影響著閱讀，并且實(shí)驗(yàn)研究也佐證了這一點(diǎn)。

2.2.1 解碼功能

高勝男（2018）認(rèn)為，“閱讀=解碼×理解，而解碼過(guò)程是合理運(yùn)用自然拼讀法的過(guò)程”，閱讀能力包括解碼識(shí)字能力和閱讀理解能力，前者是后者的基礎(chǔ)。語(yǔ)音和視覺(jué)解碼是構(gòu)成解碼能力的兩個(gè)重要方面。邱建華（2005）認(rèn)為，自然拼讀法強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)單詞音與形的對(duì)應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)有助于其掌握拼音規(guī)則，對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)也會(huì)十分有利。當(dāng)能夠快速實(shí)現(xiàn)單詞與音素的對(duì)應(yīng)時(shí)，閱讀的速度和準(zhǔn)確性也會(huì)相應(yīng)提高;相反，如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不會(huì)靈活地運(yùn)用音形的對(duì)應(yīng)規(guī)則，面對(duì)一些不熟悉的單詞就會(huì)不知所措，進(jìn)而造成閱讀時(shí)卡頓、影響閱讀與效率。

2.2.2 閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀技巧

Phonics（自然拼讀法）建立了語(yǔ)音和單詞拼寫(xiě)直接的聯(lián)系，幫助激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容意義的理解（高勝男，2018）。自然拼讀法（phonics）是閱讀的技巧之一，閱讀入門者常依賴自然拼讀法去識(shí)別詞匯;自然拼讀法幫助閱讀初學(xué)者識(shí)別、拼寫(xiě)詞匯和閱讀更加有效率。

2.2.3 奠定閱讀基礎(chǔ)

自然拼讀法在英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)度是幼兒童瀏覽、閱讀教育的關(guān)鍵要領(lǐng)。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?，自然拼讀法已經(jīng)是這些國(guó)家的學(xué)校、教師以及教育部門認(rèn)可和實(shí)踐的閱讀教學(xué)方法，它為兒童的獨(dú)立閱讀打下了良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（郭艷玲，2014）。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)研究

Connerlly和Thompson對(duì)兩組6歲閱讀入門兒童進(jìn)行控制變量實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，在有phonic基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)組的兒童，在語(yǔ)境中辨識(shí)詞意的同時(shí)，對(duì)閱讀該章脈絡(luò)等有著更好的理解。然而，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)組的表現(xiàn)截然不同。

綜上，自然拼讀法在閱讀的解碼、閱讀動(dòng)機(jī)和技巧、學(xué)生的心理方面都有積極的影響，能為閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 自然拼讀法教學(xué)策略的研究

基于對(duì)自然拼讀法的音形對(duì)應(yīng)的關(guān)系的研究，研究者們?cè)趶?qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)”策略的同時(shí)，提出了一些教學(xué)輔助策略。郭艷玲（2014）指出，聽(tīng)說(shuō)要起主導(dǎo)作用，自然拼讀的核心是音形對(duì)應(yīng)原則。因此，前提是已“知音”，未“知形”，把握這原則可以實(shí)現(xiàn)二者的關(guān)聯(lián)匹配。張濤在體校的一項(xiàng)研究中指出，老師應(yīng)該使用好教材中每單元里的對(duì)話和聽(tīng)力短文，使學(xué)生擁有圍繞交際話題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)的能力。同時(shí)要運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，為學(xué)生提供貼近現(xiàn)實(shí)生活的合作和表演的機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，最終讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尋找到樂(lè)趣、體驗(yàn)到成功。胡嬋娟（2012）從語(yǔ)言環(huán)境的角度出發(fā)，提出，國(guó)際音標(biāo)的輔助是必要的。因?yàn)樯硖幍沫h(huán)境以及口語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，那些母語(yǔ)為英語(yǔ)的幼兒童，在找到字母和發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，只要能把發(fā)音讀出來(lái)便可以很簡(jiǎn)單地聯(lián)想到該字詞的意思，可以直接識(shí)別和拼寫(xiě)。和漢語(yǔ)拼音系統(tǒng)一樣，國(guó)際音標(biāo)是為非英語(yǔ)作為母語(yǔ)國(guó)家服務(wù)的另外形成的輔助系統(tǒng)。與Phonics相比，整個(gè)系統(tǒng)更加完整和規(guī)則，但也相對(duì)抽象，對(duì)非母語(yǔ)的學(xué)生而言，這又是一套十分實(shí)用的用來(lái)學(xué)習(xí)工具。郭艷玲（2014）認(rèn)為，在沒(méi)有優(yōu)勢(shì)或者接近完全缺乏語(yǔ)言環(huán)境條件下，實(shí)現(xiàn)資源和教學(xué)方法的立體化能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的先決條件。資源的立體化旨在把有差別的各種媒介進(jìn)行歸并整合，就囊括主題、視頻與音樂(lè)等內(nèi)容。要強(qiáng)化閱讀，學(xué)會(huì)把自然拼讀規(guī)則進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)題材的多樣性，不能一成不變，希望學(xué)生不只學(xué)習(xí)到一門語(yǔ)言，還同時(shí)涉及到自然、歷史、文化等各方面的知識(shí)，全方面發(fā)展。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在解決高中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難題上，自然拼讀法是有正向促進(jìn)作用的。在詞匯學(xué)習(xí)方面，能因其音形統(tǒng)一而促進(jìn)學(xué)生詞匯記憶、擴(kuò)大詞匯量、提高興趣、增加自信、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)詞匯的能力;而在閱讀的解碼、閱讀技巧和動(dòng)機(jī)、學(xué)生心理等方面也有正向的影響。語(yǔ)音促進(jìn)拼寫(xiě)，拼寫(xiě)訓(xùn)練反作用于語(yǔ)音學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，有助于詞匯學(xué)習(xí)，而詞匯的學(xué)習(xí)與積累又能為閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

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