小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識與應(yīng)用興趣的培養(yǎng)

葛正萍

摘 要：隨著傳統(tǒng)教育改革與新課改的推進，我國的教育方法已在不斷改變。基于此，為提升學(xué)生解決問題的能力，從如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識以及如何指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識;應(yīng)用興趣

在教學(xué)中問題意識與應(yīng)用興趣的培養(yǎng)是學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)的重要步驟，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中善于提問、勇于提問、敢于提問，才能具備較強的問題意識，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題的基礎(chǔ)也是具有高度的知識應(yīng)用興趣。學(xué)生對問題解決的過程是促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索的過程，在此過程中蘊藏著許多數(shù)學(xué)思維以及解題策略，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及素養(yǎng)得到有效提升。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

（一）營造優(yōu)良的教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要消除學(xué)生對教師的畏懼心理以及對數(shù)學(xué)的抵觸心理，需要營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生參加教學(xué)活動的積極性、主動性，使數(shù)學(xué)的教與學(xué)環(huán)境具有親情感和愛護感。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂中存在學(xué)生不敢提問的現(xiàn)象，此現(xiàn)象的存在主要源自學(xué)生的自信心不夠強，對問題的掌握性不強等。為解決此類現(xiàn)象，教師必須營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，對能在課堂上進行大膽提問的學(xué)生給予鼓勵，從而使學(xué)生在課堂中建立信心，對問題進行重新思考。例如，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程中，由于愛面子的心理作祟，往往會在提問之前進行自我懷疑，在實際學(xué)習(xí)過程中不敢在課堂上進行提問。針對此類情況，應(yīng)先對學(xué)生的思想狀況進行及時考量，減少學(xué)生因自卑心理產(chǎn)生的精神束縛和心理負擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極舉手、大膽發(fā)言、勇于發(fā)言。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)新思維的發(fā)展來自人們對現(xiàn)實事物的懷疑，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，則需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使其能對數(shù)學(xué)進行深究，進而促進數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到有效提升。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個數(shù)被整除的判斷方法情境創(chuàng)設(shè)過程中，對學(xué)生的判斷能力具有一定的要

求，需要學(xué)生對任意自然數(shù)能否被任意整除，進行快速判斷。學(xué)生通過不斷探索和總結(jié)發(fā)現(xiàn)若一個數(shù)它的末尾是0或5此數(shù)能被5整除，若一個數(shù)相加和是3的倍數(shù)，則能被3整除。在數(shù)學(xué)的探索和推算過程中，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的規(guī)律和奧秘，進而不斷提升自身的學(xué)習(xí)欲望和探索興趣，在此消彼長的相關(guān)發(fā)展過程中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣感。在教學(xué)過程中，學(xué)生會對此類問題產(chǎn)生高度興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)過程中，主動對此類問題進行探究。學(xué)生的求知興趣一旦被激發(fā)就會不斷發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的影響。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在進行“長度單位”教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生活潑好動的特點進行新課程的講述，設(shè)計長度測量以及推斷的教學(xué)活動，并留有相關(guān)的動手作業(yè)。學(xué)生通過對自己感興趣的物體進行測量完成相關(guān)作業(yè)，并根據(jù)自身的測量結(jié)果與其他學(xué)生進行交流，增強自身的學(xué)習(xí)信心和積極性。在學(xué)生遇到生活中感興趣的事物時，可以進行積極的探索，將自身學(xué)到的米、分米、厘米、毫米等單位進行自動匹配，以此提升學(xué)生的實踐能力，使其能對所學(xué)知識進行有效運用。

（二）引入游戲助力教學(xué)

在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中離不開興趣的動力，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)對興趣給予高度關(guān)注，在教學(xué)中增添能吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事物，讓學(xué)生在輕松、積極的氛圍中學(xué)習(xí)。而將學(xué)生引入教學(xué)過程中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)。例如，在“2的倍數(shù)特征”教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計相應(yīng)的倍數(shù)游戲，按座位的順序進行叫號，碰到2的倍數(shù)時該學(xué)生進行拍手。在此游戲的運用中，學(xué)生能對數(shù)學(xué)倍數(shù)規(guī)律進行研究和發(fā)現(xiàn)，并在游戲過程中對倍數(shù)的規(guī)律進行有效認知，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生進行互動，學(xué)生之間進行互動能有效提升課堂之間的積極性與活躍性，使教學(xué)形式更靈活，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣以此做到對學(xué)生積極性和主動性的培養(yǎng)，從而達到良好的教學(xué)效果。因此學(xué)生的問題意識以及應(yīng)用興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生具有促進作用，教師需要對其給予高度重視，不僅使學(xué)生的問題意識和應(yīng)用興趣得到培養(yǎng)，還使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升，如此才能達成教育目標。

參考文獻：

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