激活小學(xué)生創(chuàng)造性思維，成就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩

摘 要：素質(zhì)教育要求教師結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生形成適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成?；谛W(xué)生創(chuàng)造性思維的激活以及培養(yǎng)策略展開探討，提出了成就精彩數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：興趣;創(chuàng)造性思維;數(shù)學(xué)課堂;問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的培養(yǎng)價(jià)值?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及性格特點(diǎn)，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不斷使用科學(xué)的教學(xué)方法，通過提問創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生猜想等方式，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，最大限度地激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造精彩課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，同時(shí)還要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)所講授的數(shù)學(xué)新知，通過對(duì)教學(xué)教案的合理設(shè)計(jì)，以形象、直觀的方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。在此模式下，學(xué)生便于提出有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的認(rèn)識(shí)與再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建橋梁，讓學(xué)生了解新知與舊知之間的聯(lián)系，結(jié)合巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。情境的創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合生活化模式，針對(duì)生活中一些常見的事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過問題讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，不斷刺激學(xué)生的探究欲望。

例如，對(duì)“簡(jiǎn)單的周期”的講授，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校舉辦的體育節(jié)即將來臨，為了迎接體育節(jié)，我們學(xué)校設(shè)計(jì)了插彩旗的方案，應(yīng)如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能使紅、黃、藍(lán)三種顏色的彩旗獲得最佳搭配，體現(xiàn)出和諧的美感？這個(gè)問題的提出，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的周期知識(shí)，發(fā)現(xiàn)根據(jù)特定規(guī)律進(jìn)行排列的彩旗設(shè)計(jì)，都存在美感。教師做出解釋：這實(shí)際上就是一種周期現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探索其內(nèi)在的規(guī)律，容易在學(xué)生的腦海中形成規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而形成探究欲望，為知識(shí)再創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門涵蓋了概念、定義、圖形等多種純理論知識(shí)的抽象性學(xué)科，小學(xué)生理解起來相對(duì)困難，數(shù)學(xué)教師需基于小學(xué)生有限的認(rèn)知水平，在課堂講解中，不斷促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。在學(xué)生頭腦中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而加深對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生更主動(dòng)地探尋、分析知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成創(chuàng)新意識(shí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中“立體圖形結(jié)構(gòu)”有關(guān)知識(shí)的講解，教師可以給學(xué)生展示熟悉的實(shí)物圖形，之后將實(shí)物拿走，讓學(xué)生在腦海中想象此圖形形成勾勒，訓(xùn)練學(xué)生的想象力與立體感，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)思想，提出的問題要具有開放性，要讓學(xué)生不局限在固定的解題思路中，要突破思維固化模式，不斷拓展思維的方向和角度，結(jié)合多種方式尋求解決方案，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、結(jié)合多媒體輔助，拓展學(xué)生的思維模式

我國(guó)的科技不斷進(jìn)步，在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，教育領(lǐng)域也逐漸滲透信息化技術(shù)，很多學(xué)校開始建設(shè)多媒體教室，體現(xiàn)了教育的與時(shí)俱進(jìn)。使用多媒體技術(shù)，能更形象、直觀地將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師也可以結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)雜的概念、定理、圖形，通過動(dòng)態(tài)圖畫展示出來，便于學(xué)生理解。

例如，在教學(xué)“時(shí)間、速度、路程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師使用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方式進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)“同向、相遇、背離”等數(shù)學(xué)名詞的含義，理解起來模棱兩可，教師也不能通過語言講授的方式，清晰地講解這些名詞的含義。結(jié)合多媒體技術(shù)動(dòng)畫的形式，將名詞之間的關(guān)系進(jìn)行展示，讓學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)畫構(gòu)圖，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些名詞的理解，還能幫助學(xué)生更深刻地記憶、了解相遇等問題的本質(zhì)內(nèi)涵，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革推動(dòng)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。同時(shí)，還可以結(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握和理解的過程變得相對(duì)容易時(shí)，學(xué)生會(huì)更有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.靈活求變：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維習(xí)慣的培養(yǎng) [J].科教文匯，2019（6）：131-132.

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作者簡(jiǎn)介：柴建珠（1981—），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。