淺談如何從生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

任新紅

摘 要：隨著學(xué)生年齡的增長學(xué)習(xí)興趣更加廣泛，教師要抓住學(xué)生這一心理特點，積極嘗試把印染藝術(shù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗結(jié)合在一起，讓印染藝術(shù)走進學(xué)生的生活，走進美術(shù)課，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)經(jīng)驗;興趣;學(xué)段特點;課內(nèi)外資源

初中生已經(jīng)能夠有意識地支配自己的興趣，逐漸開始把學(xué)習(xí)興趣和自己的前途、社會的發(fā)展聯(lián)系起來。教師要結(jié)合學(xué)生這一心理特點讓美走進學(xué)生的生活，走進學(xué)生的課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生審美能力。最有效的方法，通過美術(shù)教學(xué)活動特有的愉悅性和教師獨特的教學(xué)智慧、機敏和別出心裁的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。我校以手工印染藝術(shù)為特色結(jié)合課程資源把校外資源與書本知識相結(jié)合，積極開發(fā)適合學(xué)生特點的教學(xué)模式，開展相關(guān)的課題研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

一、結(jié)合學(xué)段特點

在中學(xué)我們開展了扎染的特色教學(xué)活動，學(xué)生在掌握了基本捆扎方法后，再學(xué)習(xí)用針縫的方法進行扎染，這個方法制作出來的圖案更具像、更細致。教師從單層串縫、對折串縫、梅花串縫這些基本的方法中讓學(xué)生體會扎染中線的特點，再由大梅花、十字花扎、佩茲利花的縫制了解扎染中較為精致的面的扎制。學(xué)會了這些方法，學(xué)生就可以設(shè)計簡單的圖案。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗

藝術(shù)來源于生活，教師在教學(xué)時聯(lián)系學(xué)生的生活能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。書包是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的必備品，學(xué)生都希望自己的書包是獨一無二的。在執(zhí)教人教版七年級美術(shù)上冊第四單元“傳遞我們的心聲”中第三課“我們的風(fēng)采”時，我將本課的作業(yè)設(shè)計為制作一款實用美觀的書包，教學(xué)時首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己的書包，了解書包的功能、造型、用途等方面的知識，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計欲望。對七年級的學(xué)生制作書包有一定的難度，教師可讓學(xué)生結(jié)合已有的印染知識適當(dāng)?shù)亟档碗y度讓學(xué)生制作一款圖案精美的小手包、小錢包，使學(xué)生了解設(shè)計理念，提高設(shè)計意識，學(xué)會簡單的設(shè)計方法。第一步：制版。制作時以小組為單位進行分工，學(xué)生可根據(jù)個人喜好選擇如日常生活用品、花鳥魚蟲、風(fēng)景建筑、中國民間吉祥紋樣等圖案，圖案選好后在橡皮章上進行制版。第二步：印制圖案。另外一組同學(xué)負責(zé)裁剪背包所用的布，根據(jù)包不同位置運用二方連續(xù)、四方連續(xù)等圖案的特點印制背帶、包體上的圖案。第三步：縫制。學(xué)生運用學(xué)到的凸版印染的方法，制作出一個個獨特實用的小包。把美術(shù)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓美術(shù)走進學(xué)生的生活，不僅教師的教學(xué)起到了事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了進一步提升。

三、課內(nèi)外資源的整合

中國傳統(tǒng)印染藝術(shù)是民族文化積淀的結(jié)晶，藝術(shù)造型始終保持相對的傳承性。在很久之前，我們的祖先就知道運用紅色礦物質(zhì)顏料。早在周代，人們已經(jīng)用繪畫的形式裝飾服裝面料，叫“畫繢”。唐宋時期，手工印染工藝得到了進一步的發(fā)展，并日趨成熟，扎染、蠟染與夾染代替了手繪和凸版印染工藝而風(fēng)靡一時。在學(xué)生中開展扎染藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會扎染藝術(shù)的魅力，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，體驗美術(shù)活動的樂趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。我們將課外資源與課程進行整合讓學(xué)生親自動手制作扎染作品。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅了解了扎染的相關(guān)知識，還學(xué)會了基本的扎染技法，制作出圖案精美的扎染作品。在執(zhí)教人教版九年級上冊第二單元的“情趣濃郁 能工巧匠”中的第四課“扎染與蠟染”時，利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生用扎染的方法制作一件文化衫，教學(xué)時先讓學(xué)生了解生活中文化衫的主題、風(fēng)格、色彩等設(shè)計要點，再把扎染技法融入文化衫的制作中。制作之前必須有一個預(yù)先的設(shè)計考慮使用者的愛好和要求，再根據(jù)面料的質(zhì)地和大小設(shè)計圖案的樣式、布局安排及確定捆扎的方法。如用二方連續(xù)樣式的圖案適合裝飾T恤衫的領(lǐng)口與袖口，可用簡單的串縫針法縫制小梅花、菱形等圖案，而T恤衫的主體——前胸、后背的部位，學(xué)生可根據(jù)對扎染技法掌握程度，選擇捆扎的方法，捆扎時根據(jù)花型的大小確定捆扎的位置，捆線可以按從上到下，也可以按從下到上的順序。線繩要捆得緊，捆扎太松染出的圖案不清楚，色彩對比不強烈，缺少了扎染的韻味。線繩不要捆扎得太密，線繩太密染料不能很好地浸潤，圖案中缺少了花紋的變化。捆扎好后我們就可以進行染色，在染色時先將棉布放入清水中浸泡，這樣色彩的過渡能更自然，染色完成后撈出棉布用清水洗去浮色拆掉捆扎的線，這樣一件運用扎染方法制作的文化衫就誕生了。

教師在上課時關(guān)注學(xué)生興趣，有意識地在美術(shù)課與學(xué)生生活之間搭建了一個平臺，把美術(shù)與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，寓教于樂，使學(xué)生也因此喜歡上美術(shù)課。