淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

陳燕容

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最佳時(shí)期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取多種培養(yǎng)策略來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。以邏輯思維對(duì)學(xué)生的重要作用為出發(fā)點(diǎn)，提出了多種有效的教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)教師盡快意識(shí)到自己身上肩負(fù)的教學(xué)重任，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;教學(xué)方法

邏輯思維能力在學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程中扮演著非常重要的角色，小學(xué)階段作為數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要盡快認(rèn)清自己的教學(xué)重任，既要注意完善教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中不斷采取多種有效的教學(xué)方式，還要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，打造以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，才能提高學(xué)生的邏輯思維能力。

一、邏輯思維對(duì)學(xué)生的重要作用

小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，邏輯思維能力就是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)知，這個(gè)過(guò)程能鍛煉學(xué)生的思維，同時(shí)也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。以數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)，采取多種有效的教學(xué)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解，通過(guò)不斷探索數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。隨著掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生的解題能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)內(nèi)容

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生需要通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納與總結(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的難題，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將多媒體作為開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的有效工具，通過(guò)多媒體將教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容以視頻或者動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示出來(lái)，這種新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀看直觀的視頻讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，有利于學(xué)生后期對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納與總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)、歸納與總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生的大腦在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，邏輯思維也得到了鍛煉。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“100以?xún)?nèi)的加法和減法”時(shí)，對(duì)于減法和減法的運(yùn)算，學(xué)生感到很難，因此數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體制作與加減法運(yùn)算相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看，在觀看的過(guò)程中讓學(xué)生掌握加法和減法的基本步驟，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）在教學(xué)中融入生活元素

除了對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多樣化，還要在教學(xué)中融入生活元素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)打造數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)課堂生活化，因此對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況是教師的關(guān)注重點(diǎn)，利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中添加生活化的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以生活中的數(shù)學(xué)為出題背景，能激發(fā)學(xué)生的解題積極性，在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生能搜尋自己腦海中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并給出正確的解題方向，在解題的過(guò)程中讓學(xué)生的思維得到鍛煉。由于小學(xué)生的年齡小，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，在應(yīng)用的過(guò)程中不斷增加自身的數(shù)學(xué)積累，有了充足的數(shù)學(xué)知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，有利于學(xué)生提高解題能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的時(shí)候，由于乘法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此數(shù)學(xué)教師可以從生活入手：假如教師手中有很多棒棒糖，給全班同學(xué)33個(gè)人分，一人分2個(gè)棒棒糖，那么教師分發(fā)了多少個(gè)棒棒糖？讓學(xué)生進(jìn)行解答，在思考的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，教師最后再進(jìn)行集中講解，通過(guò)解題的思考過(guò)程能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師最重要的教學(xué)任務(wù)，首先需要教師意識(shí)到此種能力的重要性，這樣教師才能不斷完善教學(xué)過(guò)程，利用多媒體幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，在教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在熟悉的生活化內(nèi)容中拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的思維，這樣學(xué)生的邏輯思維能力才能得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

羅海峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（7）：247.