教學(xué)案模式使歷史課堂充滿活力

耿海燕

摘 要：在新課程改革的背景下，針對(duì)歷史教學(xué)案在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題提出改進(jìn)的建議，以期能進(jìn)一步發(fā)展和完善教學(xué)案在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案;歷史課堂;課堂活力

我校歷史學(xué)科在使用教學(xué)案后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、教師的教科研能力、減負(fù)增效、歷史教學(xué)質(zhì)量等方面得到了一定程度的提高。但是在調(diào)查和訪談中，也發(fā)現(xiàn)了使用教學(xué)案模式的歷史課堂教學(xué)的弊端——單一而枯燥。整堂課圍繞教學(xué)案很容易脫離教材，將歷史課堂上成練習(xí)課、習(xí)題講評(píng)課。教學(xué)形式單一，課堂無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣銳減。長(zhǎng)此以往，教學(xué)案最終會(huì)成為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，這與新課改的初衷是相違背的，如何使教學(xué)案的課堂教學(xué)充滿活力，就必須給運(yùn)用教學(xué)案模式的歷史課堂注入一些活水。靈活地汲取課堂教學(xué)手段的精華，使原本單一枯燥的教學(xué)案的歷史課堂成為多樣化的歷史課堂，使歷史課堂成為學(xué)生向往的課堂。

一、多感官協(xié)同學(xué)習(xí)策略

要使課堂充滿活力，學(xué)生就要充分參與課堂，多感官協(xié)同學(xué)習(xí)不失為一種良好的策略。多感官協(xié)同學(xué)習(xí)在心理學(xué)上稱(chēng)之為“感官協(xié)同定律”，就是人們參與收集信息的感官越多，獲得的信息就越豐富?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們從聽(tīng)覺(jué)上獲得的知識(shí)，大致能夠記住15%，從視覺(jué)上獲得的知識(shí)，能夠記住25%。但我們?nèi)绻崖?tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩者結(jié)合起來(lái)，就能掌握知識(shí)的65%。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用大腦思考，用嘴朗讀，用眼觀察，用耳傾聽(tīng)，用筆記錄，用手操作等來(lái)調(diào)動(dòng)多種感官，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。多種感覺(jué)器官協(xié)同作用，能夠提高教學(xué)效果，那么在使用教學(xué)案模式的歷史課堂上我們就可以這樣：歷史概念、歷史事件等基礎(chǔ)知識(shí)讀讀背背，歷史故事講講說(shuō)說(shuō)，歷史觀點(diǎn)議論議論，重難點(diǎn)知識(shí)做做練練，歷史答案點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)等，既將歷史教學(xué)案的出發(fā)點(diǎn)落到實(shí)處，又發(fā)揮了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，歷史課堂既有效率又有活力。

二、利用多媒體優(yōu)化課堂

多媒體教學(xué)是用文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、圖像等生動(dòng)直觀地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一定的新穎感和驚奇感。它最大的特點(diǎn)就是可以抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)的利可以彌補(bǔ)運(yùn)用歷史教學(xué)案教學(xué)的枯燥;教學(xué)案又可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中容易喧賓奪主、降低知識(shí)有效掌握度的弊。用多媒體教學(xué)來(lái)點(diǎn)睛課堂，用教學(xué)案來(lái)有效掌握知識(shí)，兩者有效整合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓課堂迸發(fā)活力。比如《辛亥革命》這一課，在涉及武昌起義時(shí)，播放視頻，能讓學(xué)生身臨其境，感受革命的轟轟烈烈，比文字的效果要好。此外，對(duì)一些學(xué)生難以理解、無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表述的比較抽象的歷史規(guī)律、歷史概念等，合理運(yùn)用多媒體，可以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。如《工業(yè)革命》的影響中有一條“創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力”，為什么科技能創(chuàng)造生產(chǎn)力？何謂“生產(chǎn)力”？?jī)H憑教師的口頭講解，學(xué)生似懂非懂。但多媒體圖文聲并茂，化難為易，便于理解掌握。用多媒體制作的課件，可以增加課本以外的歷史知識(shí)，擴(kuò)展和豐富學(xué)生的知識(shí)面，及時(shí)了解實(shí)事動(dòng)態(tài)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念的不斷更新，微課為歷史課堂教學(xué)注入了新鮮的血液?？傊\(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)，教學(xué)案和多媒體共同發(fā)揮作用，歷史課堂活力四射、生動(dòng)有趣。學(xué)生既能學(xué)到歷史知識(shí)，又培養(yǎng)了歷史能力和素養(yǎng)，課堂教學(xué)的有效性得到了真正的提高。

三、有效的學(xué)習(xí)機(jī)制

學(xué)習(xí)機(jī)制就是一套健全的符合實(shí)際的可行的學(xué)習(xí)制度。有效與否，關(guān)鍵看能否激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和興趣。學(xué)習(xí)有激情，一套強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。最常用的就是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)歷史課堂參與度高、積極發(fā)言的學(xué)生給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。其次，小組競(jìng)賽制也是一種有效的學(xué)習(xí)機(jī)制。小組競(jìng)爭(zhēng)往往能激起團(tuán)隊(duì)成員的斗志，學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍佳。比如《新文化運(yùn)動(dòng)》這一課，我設(shè)計(jì)了“比誰(shuí)掌握的知識(shí)點(diǎn)多;看誰(shuí)做的筆記好;比誰(shuí)回答的問(wèn)題多;比誰(shuí)的觀點(diǎn)正確”等競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，原本是一節(jié)枯燥無(wú)味的課，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的刺激下，學(xué)生個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，教學(xué)效果明顯。第三，小組合作機(jī)制能有效提高運(yùn)用教學(xué)案的歷史課堂的效率。每份歷史教學(xué)案上都有“合作探究”這一環(huán)節(jié)，如何落實(shí)，沒(méi)有健全的一套機(jī)制，合作探究會(huì)成為形式主義。小組合作，合理分工，組員積極參與。合作探究實(shí)施過(guò)程就能做到有方向性、有序性、有效性。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)、小組競(jìng)爭(zhēng)、小組合作這三種機(jī)制也可合三為一，起到合作共振的效果。

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