情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

張吉龍

摘 要：寫作教學(xué)工作有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用具有良好的促進(jìn)作用。為了幫助學(xué)生有效提升語(yǔ)文寫作能力，語(yǔ)文教師對(duì)寫作教學(xué)模式進(jìn)行了探索，旨在合理推動(dòng)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)。針對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用情景教學(xué)進(jìn)行了分析，旨在合理推動(dòng)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用途徑

相關(guān)研究顯示，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)方法相對(duì)較為單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)趣味性不足?；诖耍瑢W(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性難以得到合理調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。為了有效應(yīng)對(duì)相關(guān)問題，近年來，大批初中語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)模式進(jìn)行了探索與改良，合理推動(dòng)了寫作教學(xué)模式的優(yōu)化。教學(xué)實(shí)踐表明，情景教學(xué)法的應(yīng)用，有利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生課堂代入感與參與度的提升具有積極作用。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)工作中存在的主要問題

（一）課堂教學(xué)方法相對(duì)較為單一

研究人員指出，現(xiàn)階段，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)工作中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在開展教學(xué)工作的同時(shí)并未有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的充分關(guān)注，而將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在“萬金油”式的作文結(jié)構(gòu)教學(xué)方面，導(dǎo)致教學(xué)工作的趣味性相對(duì)偏低，且學(xué)生在課堂教學(xué)階段的參與度相對(duì)不高，不利于學(xué)生寫作積極性的合理調(diào)動(dòng)。

（二）教學(xué)情景與學(xué)生的生活脫節(jié)

相關(guān)調(diào)查顯示，就目前而言，部分語(yǔ)文教師在開展情景教學(xué)的過程中并未實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生客觀情況的充分關(guān)注與分析，導(dǎo)致其選取的教學(xué)情景與學(xué)生的日常生活存在脫節(jié)的問題，不利于學(xué)生理解教師的意圖，造成情景教學(xué)工作效果的削弱。

二、應(yīng)用情景教學(xué)法開展語(yǔ)文寫作的相關(guān)途徑

（一）合理做好對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)

為了有效實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)法的合理應(yīng)用，教師應(yīng)積極做好對(duì)自身教育理念的合理轉(zhuǎn)變，從而認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)工作中的地位與價(jià)值，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生課堂交流機(jī)會(huì)，以便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自主思考，繼而為學(xué)生寫作能力的優(yōu)化提供助力。例如，在教學(xué)《回憶我的母親》時(shí)，通過提問方式的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的母親進(jìn)行回憶，從而在大腦中構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的母親形象，基于此，學(xué)生在寫作的過程中可以有效結(jié)合生活中的相關(guān)情景進(jìn)行代入，從而有效實(shí)現(xiàn)文章中真情實(shí)感的滲透，有效規(guī)避文章空洞的問題。

（二）結(jié)合學(xué)生日常生活創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情景

在開展情景教學(xué)工作的過程中，為了有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以便幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)情景的代入。例如，在對(duì)《春》進(jìn)行學(xué)習(xí)后，通過組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際感受理解自然之美。與此同時(shí)，通過組織學(xué)生結(jié)合自己對(duì)春天的印象進(jìn)行討論，有利于合理激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，對(duì)于學(xué)生更好地用文字描繪春季之美和對(duì)學(xué)生景物描寫能力的提升具有積極價(jià)值。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色代入

研究人員指出，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中生群體寫作能力的培養(yǎng)，教師在開展教學(xué)工作的同時(shí)應(yīng)合理做好對(duì)教學(xué)途徑的探索。在此過程中，教師可以展示相關(guān)資源幫助學(xué)生通過視覺與聽覺等感官更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)情景的構(gòu)建，對(duì)于教學(xué)工作趣味性的優(yōu)化與學(xué)生教學(xué)參與度的提升具有積極價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以通過借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生運(yùn)用角色扮演的形式表演故事內(nèi)容，在此過程中，學(xué)生可以更好地對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行深入思考，有利于幫助其學(xué)會(huì)觀察事物的角度，從而實(shí)現(xiàn)文章創(chuàng)新性的提升。

總的來看，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)工作中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的合理參與，語(yǔ)文教師應(yīng)積極做好對(duì)教學(xué)模式的調(diào)整，幫助學(xué)生通過多種途徑參與教學(xué)過程，以便合理激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，繼而為學(xué)生寫作思路的拓展提供助力。在這一問題上，情景教學(xué)法的推行為教師開展教學(xué)工作提供了更多的選擇，從而有效推動(dòng)了教學(xué)工作綜合質(zhì)量的全面提升，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)工作的優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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