利用隨文練筆，提升小學語文習作教學效果

高青

摘 要：習作作為學生語文綜合素養(yǎng)的外化形式，在小學語文教學中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。為實現(xiàn)小學語文習作教學效果的優(yōu)化以及學生習作能力的提升，教師應積極進行習作教學模式的探究，通過隨文練筆訓練方式的運用，來開展更為豐富、有效的習作訓練，促進學生習作體驗及技巧的增強和習作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;習作教學;隨文練筆;教學效果

隨文練筆是小學語文讀寫結(jié)合策略實施中非常重要的一種表現(xiàn)形式，它將閱讀教學與習作進行了結(jié)合，使學生能將閱讀教學中的閱讀體驗以及學習到的寫作手法、寫作技巧運用到習作教學的訓練中，這樣不僅使學生的習作訓練形式得到了優(yōu)化，也增強了習作訓練的針對性和有效性，極大地提升了學生的習作積極性和習作能力。因此，教師應在小學語文教學中積極開展隨文練筆活動，使小學語文習作教學的效果能在隨文練筆活動的科學設(shè)計中得到極大的提升。

一、增強隨文練筆的趣味性，激發(fā)學生習作興趣

學習興趣作為一種積極的心理傾向，發(fā)揮著重要的促進作用。在學生進行隨文練筆的過程中，教師應注重學生參與積極性及訓練興趣的激發(fā)，通過趣味教學因素與隨文練筆活動的結(jié)合，來增強隨文練筆活動的趣味性。

如《在牛肚子里旅行》是現(xiàn)行教材中的一篇童話作品，教師在進行閱讀教學時，不應僅僅關(guān)注文中生字詞的教學，還應對學生進行童話這一文學體裁特點以及寫作方式的教學，并通過相應隨文練筆活動的開展實現(xiàn)學生想象能力的培養(yǎng)，在實踐中掌握童話寫作的技巧。因此，在教師結(jié)合這篇文章進行隨文練筆活動設(shè)計時，就可以將牛肚子里的旅行過程通過信息技術(shù)動態(tài)、直觀地展示出來，使學生能將對閱讀教學的興趣轉(zhuǎn)移到隨文練筆活動之中，實現(xiàn)學生訓練參與積極性的提升，使其更加積極主動地參與到隨文練筆的活動之中。

二、增強隨文練筆的專題性，實現(xiàn)習作教學目標

習作教學是一個綜合、系統(tǒng)性的過程，涉及的教學內(nèi)容和素質(zhì)相當廣泛。實現(xiàn)有效、良好的作文創(chuàng)作，不僅需要掌握一定的修辭手法和寫作技巧，還應掌握一定的文體知識和文章構(gòu)思能力。因此，在小學語文的習作教學中，為了促進學生習作能力的提升，教師應緊密結(jié)合習作教學的目標，有針對性地設(shè)計與開展專題性隨文練筆活動，使學生在專題性活動的參與中掌握相關(guān)的寫作知識與能力，以此促進習作教學目標的實現(xiàn)以及學生習作能力的提升。如在教學《大青樹下的小學》一文時，教師可以結(jié)合文中“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”這一句對學生進行擬人修辭手法的講解，并通過擬人手法專題隨文練筆活動加深學生對這一修辭手法的理解，并在實踐運用的過程中實現(xiàn)學生對擬人手法運用技巧和運用能力的提升。再如，《美麗的小興安嶺》是一篇描寫景物的文章，它以季節(jié)為順序，對小興安嶺的樹海景致進行了描寫，構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)清晰，條理性強。教師在對其進行閱讀教學時，就可以結(jié)合文章的構(gòu)思技巧進行相關(guān)專題隨文練筆活動的設(shè)計，使學生在仿寫訓練中掌握文章構(gòu)思的技巧與能力，實現(xiàn)學生寫作思維模式的優(yōu)化。

三、增強隨文練筆評價科學性，提升學生習作能力

作文批改是小學語文習作教學的重要環(huán)節(jié)，科學的批改標準、合適的批改方式都能使學生開展有效的習作反思，以此實現(xiàn)自身習作經(jīng)驗的積累，發(fā)現(xiàn)不足，并在有意識的優(yōu)化、調(diào)整中彌補自身的寫作不足，實現(xiàn)寫作能力的提升。因此，在小學語文習作教學的隨文練筆活動中，教師應積極進行隨文練筆評價機制的優(yōu)化。一方面，教師應對隨文練筆作文制訂細化的評價項目，如語言的運用是否規(guī)范、語句的表述是否合理、文章的結(jié)構(gòu)是否完整、情感表達是否真實等，這樣就將學生的作文進行了量化，提升了作文批改的客觀性和全面性。另一方面，教師還應注重學生批改主體作用的發(fā)揮，鼓勵學生在隨堂批改中與其他同學進行相互評價，以此實現(xiàn)學生學習主體作用的發(fā)揮。

總而言之，隨文練筆是小學語文習作教學中的一種重要訓練形式，對習作訓練形式的優(yōu)化以及學生習作能力的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的促進作用。因此，這就需要教師積極進行隨文練筆教學形式的探究，通過隨文練筆訓練趣味性、專題性的增強以及評價方式的優(yōu)化來提升隨文練筆活動的有效性，實現(xiàn)學生習作能力的培養(yǎng)與

提升。

參考文獻：

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