小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

丁永琴

摘 要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是十分重要的組成部分，其中非常多的題型都與人們的日常生活息息相關(guān)，既能對學(xué)生的解題思維進(jìn)行有效的鍛煉，又能積極地引導(dǎo)學(xué)生，使其將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與自己的實(shí)際生活更好地結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué);有效策略

所謂分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，指的就是用文字描述出相關(guān)的題目，讓學(xué)生利用自己已學(xué)的分?jǐn)?shù)知識處理問題，得出正確的答案，提升自身的知識應(yīng)用能力。和其他的應(yīng)用題相比，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題更抽象，且在解題的具體方法上也存在著一定的不同。這樣的應(yīng)用題，對學(xué)生邏輯思維能力的要求相對較為嚴(yán)格。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解深度。

一、提升學(xué)生的審題能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是什么類型的題目，學(xué)生都要對其進(jìn)行認(rèn)真的審題，從而在題目中找出重點(diǎn)部分，并將題意作為根本依據(jù)，運(yùn)用更合理的方法，進(jìn)行題目的解答。鑒于此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，需側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的審題意識，促使學(xué)生打好解題基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的解題正確率。在多種多樣的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，其主要的表現(xiàn)形式就是將各種各樣的數(shù)量關(guān)系混入故事情節(jié)中，所以，在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在對故事情節(jié)進(jìn)行細(xì)致分析的過程中，找出相對應(yīng)的數(shù)值之間的聯(lián)系，從而對解題的要點(diǎn)進(jìn)行更深入的理解以及更有效的掌握。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在引導(dǎo)學(xué)生開展分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)活動時，要促使學(xué)生找準(zhǔn)問題的重點(diǎn)及要點(diǎn)，明確解題的標(biāo)準(zhǔn)單位，劃分比較量。讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，根據(jù)自己所掌握的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識，推算出比較量之間所對應(yīng)的分率，正確列出相應(yīng)的關(guān)系式。

例如，萌萌在回家的路上買了45顆糖果，其中有1/9是草莓口味的硬糖，剩下的全部是牛奶味的硬糖，萌萌買了多少顆牛奶味的硬糖？教師在引導(dǎo)學(xué)生分析這一題目時，需要帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)解讀題干中的已知信息。如“其中”指的是什么。通過分析來看，“其中”所指的就是45顆糖果，其中的比較量，就是牛奶味的硬糖，根據(jù)仔細(xì)分析，就能得出牛奶味的硬糖占所有糖果的（1-1/9），從而得出最后的結(jié)果，牛奶味的硬糖就是 45×（1-1/9）=40顆。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

數(shù)學(xué)來源于人們的生活，所以在日常教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，站在生活角度上帶領(lǐng)學(xué)生分析題目。平時，教師要有意識地讓學(xué)生對身邊的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，除此之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的生活化解題思維，促使學(xué)生站在生活角度上，開展學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備更靈活的發(fā)散思維，且分?jǐn)?shù)應(yīng)用題在解題方法層面上也存在一定的不同。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行著重培養(yǎng)，讓學(xué)生從多個角度、運(yùn)用多種方法，去對題目進(jìn)行解答，從而對學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在解答其他分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的過程中，能對其進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

例如，已知某城市正在進(jìn)行一項建筑工程，現(xiàn)在整個工程已完成了1/6。工人叔叔通過簡單的計算后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)建好了5層，那么請問還需要建多少層樓？這個工程一共有多少層樓？簡單分析來看，這道題并沒有唯一的解法，所以教師可以鼓勵學(xué)生站在不同的角度展開自主化的分析。并與其他同學(xué)探討是否還有其他的解題思路。通過這一方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維，提高自身的思維能力及理解能力，促使其將已學(xué)的知識進(jìn)行更熟練的應(yīng)用，與此同時，教師的教學(xué)整體質(zhì)量也得到了一定的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師需要集中轉(zhuǎn)化教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的發(fā)散性思維。除此之外，教師也要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其能力，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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