探析初中美術(shù)教學(xué)中過程性與體驗(yàn)性的藝術(shù)培養(yǎng)策略

張琪

摘 要：初中美術(shù)教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力，而過程性與體驗(yàn)性是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要指標(biāo)，只有強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的過程性與體驗(yàn)性才能引領(lǐng)他們更好地感悟藝術(shù)魅力，進(jìn)而提高藝術(shù)修養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。分析了過程性、體驗(yàn)性與藝術(shù)培養(yǎng)之間的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了初中美術(shù)教學(xué)中過程性與體驗(yàn)性的藝術(shù)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);過程性;體驗(yàn)性

當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在初中美術(shù)教學(xué)中必須注意教學(xué)的過程性與體驗(yàn)性，如此才能保證教學(xué)過程的有效性，促使學(xué)生主動參與，積極探索與創(chuàng)造，深化美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高效完成美術(shù)教學(xué)過程。

一、美術(shù)教學(xué)中過程性、體驗(yàn)性與藝術(shù)培養(yǎng)之間的關(guān)系

過程性與體驗(yàn)性是依據(jù)美術(shù)課程特征與教學(xué)目標(biāo)提出的兩項(xiàng)指標(biāo)，是高效教學(xué)的直接表現(xiàn)，也是影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。從表面上來看，過程性與體驗(yàn)性是教學(xué)中順其自然產(chǎn)生的結(jié)果，但對于初中美術(shù)教學(xué)來說，常規(guī)的知識講解與簡單的美術(shù)創(chuàng)作并不完全符合過程性與體驗(yàn)性的本質(zhì)要求，要保證過程性與體驗(yàn)性，應(yīng)在教師有目的、有計(jì)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)，利用適宜的教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，不斷探索與實(shí)踐，促使學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力持續(xù)提升，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，彰顯美術(shù)課程的藝術(shù)價值。

二、初中美術(shù)教學(xué)中的過程性分析

過程性的立足點(diǎn)在于整個美術(shù)課堂教學(xué)過程，它貫穿于教學(xué)始終，保證教學(xué)過程的有效性是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的必然要求。提高教學(xué)過程性可從以下途徑實(shí)現(xiàn)。

（一）緊扣教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中緊扣美術(shù)課程內(nèi)容，通過具體課程內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生分析美術(shù)與藝術(shù)之間的聯(lián)系，感知美術(shù)課程中無處不在的藝術(shù)性，掌握扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識與創(chuàng)作技巧，通過藝術(shù)鑒賞鍛煉審美能力與創(chuàng)新思維。學(xué)生可以在整個學(xué)習(xí)過程中將零散的美術(shù)知識有機(jī)串聯(lián)起來，在大腦中建構(gòu)出整體的框架體系，靈活選擇有效內(nèi)容完成美術(shù)創(chuàng)作，整個學(xué)習(xí)過程由淺及深，層層深化，從產(chǎn)生藝術(shù)認(rèn)知到具備知識經(jīng)驗(yàn)直至最終的藝術(shù)修養(yǎng)提升，教學(xué)過程全面且有效，其過程性得以體現(xiàn)。

（二）組織美術(shù)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生積極參與

在初中美術(shù)教學(xué)中，常見的實(shí)踐活動就是美術(shù)創(chuàng)作，而創(chuàng)作是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，也是提高過程性的重要因素。學(xué)生在掌握扎實(shí)的美術(shù)知識與技巧之后，需要通過創(chuàng)作來運(yùn)用所學(xué)知識，展現(xiàn)自身的審美認(rèn)知與創(chuàng)新思維，從中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)積極組織美術(shù)創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)他們樂于創(chuàng)作的品質(zhì)，使其充分利用原有知識經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，在課內(nèi)和課余時間完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力來詮釋藝術(shù)，在實(shí)際作品中彰顯自身的藝術(shù)理解能力與表現(xiàn)能力。教師要利用恰當(dāng)?shù)脑u價促使學(xué)生持續(xù)改進(jìn)，保證教學(xué)過程完整、有效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、初中美術(shù)教學(xué)中的體驗(yàn)性分析

體驗(yàn)性的立足點(diǎn)在于學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的體驗(yàn)者，也是藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體，通過適宜的教學(xué)引導(dǎo)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分重要。提高教學(xué)體驗(yàn)性可通過以下途徑實(shí)現(xiàn)。

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生置于主體地位，在他們高度自愿、自主的前提下加深教學(xué)過程的體驗(yàn)性。教師應(yīng)有針對性地優(yōu)化教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的自主意識，利用他們感興趣的形式輔助開展教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，如此才能實(shí)現(xiàn)由外而內(nèi)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，加深藝術(shù)感知效果。例如，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，將平面化的美術(shù)內(nèi)容立體化呈現(xiàn)，給予學(xué)生視覺和聽覺的直接刺激，使其對藝術(shù)的感知不再單純依靠直觀判斷，而是經(jīng)過全面認(rèn)識后綜合判斷，產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)記憶。同時，教師應(yīng)注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適時組織課堂互動，形成開放、平等、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)、感知藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)提供機(jī)會，充分保證教學(xué)過程的體驗(yàn)性。

（二）鼓勵思考探究，加深藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

藝術(shù)學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程，從不同的角度、不同的層次所產(chǎn)生的認(rèn)識不盡相同，相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也千差萬別。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)思考探究環(huán)節(jié)，通過美術(shù)鑒賞、問題探究等形式引領(lǐng)學(xué)生自主思考與探索，使其學(xué)會從不同視角看待藝術(shù)、分析問題，進(jìn)而明確美術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻見解，充分鍛煉藝術(shù)鑒賞能力與分析探究能力。同時，利用思考探究過程促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，探索生活與藝術(shù)之間的關(guān)系，逐漸擴(kuò)大美術(shù)學(xué)習(xí)的深度與廣度，在加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時提高藝術(shù)感知能力。

參考文獻(xiàn)：

楊璐璐.課程改革視野下初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2020（23）：178-179.