網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)

趙春冬

摘 要：探討了網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中教育;化學(xué)教學(xué)

化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)手段，將化學(xué)知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

一、利用信息化技術(shù)，挖掘化學(xué)教學(xué)資源

化學(xué)教師還應(yīng)不斷豐富初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)挖掘更多有用、新穎的化學(xué)教學(xué)資源，從而給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這課時(shí)，教師就利用多媒體為學(xué)生收集常見(jiàn)的生活中的幾種物質(zhì)及其變化，并對(duì)原子彈的爆炸進(jìn)行評(píng)述，讓學(xué)生觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷地變化。視頻能夠給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面，有利于激活學(xué)生的思維。與此同時(shí)觀看中國(guó)第一顆原子彈爆炸的震撼場(chǎng)面，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。此時(shí)學(xué)生對(duì)本課的理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。又如在教授“金屬材料”這課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)通過(guò)上網(wǎng)查資料，了解人類發(fā)現(xiàn)金屬、認(rèn)識(shí)金屬以及使用金屬的歷史，還可以讓學(xué)生收集生活中的金屬制品，如銅錢、紀(jì)念章等，然后在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。通過(guò)這種方式，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活充分結(jié)合，而且可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、利用信息化技術(shù)，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用信息化技術(shù)，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)更加有效。

例如，在教授“保護(hù)水資源”這課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于海洋上生成“赤潮”和淡水中生成“水華”的視頻，學(xué)生觀看之后，教師提出問(wèn)題：你知道產(chǎn)生“赤潮”或“水華”的原因嗎？發(fā)生這種情況，會(huì)有哪些危害？然后組織學(xué)生圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)收集信息，小組成員之間互動(dòng)交流，共同完成教師布置的任務(wù)。又如在教授“化學(xué)元素與人體健康”時(shí)，教師制作微課視頻，在課堂上為學(xué)生播放微課視頻，讓學(xué)生觀看并自學(xué)本課知識(shí)，在視頻最后提出問(wèn)題：“人體內(nèi)的各種化學(xué)元素對(duì)人體健康都有什么影響？”組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，包括鈣對(duì)人體健康的影響、碘對(duì)人體健康的影響。在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得更加高效。

三、利用信息化技術(shù)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

可以利用信息技術(shù)，降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有序開(kāi)展，指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

例如，在教授“制取氧氣”這課時(shí)，為了讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的方法。在正式教學(xué)之前，教師可以事先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將制取氧氣的完整過(guò)程發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)室制取氧氣過(guò)程有所了解，與此同時(shí)還應(yīng)事先讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室操作的注意事項(xiàng)，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下安全、有效地做實(shí)驗(yàn)。在做完實(shí)驗(yàn)以后，教師還可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找其他制取氧氣的方法，在保證安全的條件下自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握制取氧氣的相關(guān)化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、利用信息化技術(shù)，科學(xué)、合理地布置化學(xué)作業(yè)

教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生布置多種形式的化學(xué)作業(yè)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，幫助學(xué)生更好地鞏固化學(xué)知識(shí)。

例如，在教授“生活中常見(jiàn)的鹽”這課時(shí)，教師除了為學(xué)生布置布置相關(guān)的化學(xué)習(xí)題以外，還為學(xué)生布置了家庭小實(shí)驗(yàn)的作業(yè)：將食鹽與細(xì)砂混合后，如何再將它們分離開(kāi)來(lái)？對(duì)此教師指導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)搜索一些資料，想想分離的辦法。想出辦法之后，可以進(jìn)行實(shí)踐操作，并讓家長(zhǎng)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄下來(lái)，發(fā)到微信群中，與其他同學(xué)進(jìn)行討論。通過(guò)這種作業(yè)布置形式，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性高了許多，可以充分鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)還可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)初中化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取科學(xué)、合理的措施，提高信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果。

參考文獻(xiàn)：

王秋月.網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].中國(guó)新通信，2021，23（2）：196-197.