借助易加互動學(xué)習(xí)平臺 助力小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

季春苗

摘 要：易加互動學(xué)習(xí)平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果上發(fā)揮著關(guān)鍵作用。就蘇州工業(yè)園區(qū)自主研發(fā)的“易加互動學(xué)習(xí)平臺”應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義為切入點，據(jù)實分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中運用的策略，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：易加互動;學(xué)習(xí)平臺;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)逐漸運用到人們?nèi)粘５慕虒W(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，“易加互動學(xué)習(xí)平臺”是蘇州工業(yè)園區(qū)自主研發(fā)的新興教學(xué)方法，它主要倡導(dǎo)將教學(xué)資源與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺很好地契合起來，重視課前、課中、課后的交互，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要借助易加互動學(xué)習(xí)平臺，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力、探究能力以及合作能力，從而為后續(xù)教學(xué)的有效進行提供有利條件。

一、借助易加互動學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率起著不容忽視的作用，其不僅是教學(xué)活動的前奏，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。易加互動學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了便利條件，教師可在平臺上設(shè)置‘課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，其中包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識點。此外，為檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，可在任務(wù)單上添加一些小練習(xí)。如，在教學(xué)蘇教版三年級下冊“千米和噸”的“認識千米”部分時，設(shè)置了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義;建立1千米的長度概念，能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題;以“體驗千米和米之間的進率”“強化概念”等學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，講述具體的學(xué)習(xí)方法，同時設(shè)置了這樣的任務(wù)單：

1.說一說以前學(xué)過的常用長度單位

2.給下列物體填上合適的長度單位

鉛筆長18（ ）

一張銀行卡厚1（ ）

學(xué)校跑道一圈長400（ ）

我國黃河長5500（ ?）

一輛自行車每分鐘行80（ ）

兩個城市之間的鐵路長260（ ）

3.在（ ）里填上“>”“<”“=”

1千米（ ）1100米

9千米（ ）9000米

20千米（ ）20000米

1千米（ ）100米

學(xué)生利用電子設(shè)備完成任務(wù)單上的內(nèi)容，平臺能夠統(tǒng)計出完成的人數(shù)、正確率、錯誤率等數(shù)據(jù)，教師根據(jù)平臺分析的數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，了解大多數(shù)學(xué)生的疑惑點，這樣在實際課堂教學(xué)中就能合理分配教學(xué)任務(wù)的時間。此外，學(xué)生還可以將在預(yù)習(xí)中的感想、收獲、疑惑等在平臺上進行交流，最大化地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

二、借助易加互動學(xué)習(xí)平臺，支持課堂深度學(xué)習(xí)

白板功能和測驗功能是易加互動平臺常用的功能，教師可以利用這兩種功能與學(xué)生進行互動，將平臺裝入平板后，教師以平臺為載體將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音樂、習(xí)題、游戲等內(nèi)容推送給學(xué)生，學(xué)生收到后可以將自己的答案反饋給教師，屏幕上則會馬上顯示出學(xué)生的答題情況。同時，教師還可將典型展示給全班學(xué)生觀看，信息交流非常便利、快捷。教師可以將白板中的很多材料通過教師端發(fā)送給學(xué)生，然后，學(xué)生在自己的平板中進行復(fù)制、移動、剪切、粘貼等操作，既節(jié)省了大量的時間，又提高了效率。

三、借助易加互動學(xué)習(xí)平臺，關(guān)注學(xué)生的差異性

利用易加互動學(xué)習(xí)平臺，教師可以在資源庫自由選擇或者設(shè)計不同難易程度的練習(xí)題，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同難易程度的練習(xí)，同時平臺具備自動批改的功能，批改結(jié)束后，學(xué)生就能看到自己的對錯情況并能查看答案及解析。平臺還能根據(jù)學(xué)生的完成情況，針對錯誤的題目自主推送同類題型，讓學(xué)生能夠在課堂上更多地進行全方位、多角度的變式練習(xí)，加以強化鞏固，因材施教，真正做到分層練習(xí)，讓不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展。

總而言之，易加互動平臺為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了極大的便利，不僅為學(xué)生提供了一個信息豐富、功能齊全的學(xué)習(xí)環(huán)境，還增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。作為一名新時代的數(shù)學(xué)教師，要做到與時俱進，有機整合易加平臺與數(shù)學(xué)課程，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，支持課堂深度學(xué)習(xí)，使課堂內(nèi)容得到豐富的同時優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，進而實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻：

周麗.基于“易加互動”學(xué)習(xí)平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂探索與實踐[J].新課程，2018（11）：27.