小學(xué)體育課中實(shí)施趣味田徑教學(xué)的探討

李曄

摘 要：在很多小學(xué)生的認(rèn)知中，體育課堂中的“田徑教學(xué)”可以和“跑步”畫等號(hào)，他們會(huì)主觀地認(rèn)為田徑項(xiàng)目除了跑步別無其他。很明顯，這樣的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，小學(xué)體育教師需要將“田徑”的真正含義借助各類充滿樂趣的教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)他們的體育課堂參與積極性，讓他們?cè)谡n中更加徹底地放松并學(xué)習(xí)相關(guān)田徑知識(shí)，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;趣味田徑;田徑教學(xué)

通常來說，田徑項(xiàng)目主要涵蓋三個(gè)方面，即跑、跳和投。但是部分小學(xué)體育教師，在課堂教學(xué)中將田徑教學(xué)主要以跑步的形式展現(xiàn)，這就直接造成學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中田徑項(xiàng)目的認(rèn)知僅僅停留在跑步這一較為單一的運(yùn)動(dòng)形式中，進(jìn)而造成“田徑=跑步”的體育知識(shí)尷尬認(rèn)知。為了有效解決這個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)有一個(gè)更全面的認(rèn)知，也為了祛除小學(xué)體育課堂枯燥乏味的尷尬境遇，依我所見，我們應(yīng)該立足田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)，迎合學(xué)生的喜好要求，將趣味活動(dòng)與田徑教學(xué)相結(jié)合，以“趣味田徑”作為小學(xué)體育課堂教學(xué)的主題，在課堂中激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓體育課堂發(fā)揮其知識(shí)教學(xué)與身體鍛煉相融合的作用，切實(shí)開展趣味田徑。

一、趣味跑步是田徑的基礎(chǔ)

跑步作為小學(xué)體育田徑教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生身體耐受力的根本，但是傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)中跑步活動(dòng)就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地圍繞學(xué)校操場(chǎng)展開，距離大都在500米左右，即標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的一圈多一點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)這樣的跑步運(yùn)動(dòng)比較厭倦，參與積極性不高，田徑教學(xué)效果一般。針對(duì)這個(gè)問題，我認(rèn)為，我們可以在跑步的基礎(chǔ)上加入一些趣味化的游戲，讓學(xué)生的跑步與游戲相結(jié)合，可

能會(huì)收獲意想不到的效果。

例如，在一次體育課中，集合完隊(duì)伍后，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們先活動(dòng)一下手腕、腳腕，拉伸一下大腿小腿，等會(huì)兒我們來一次趣味跑步活動(dòng)。”同學(xué)們聽后紛紛投來不解的目光，同時(shí)進(jìn)行熱身活動(dòng)。隨后我則安排幾名學(xué)生在操場(chǎng)跑道中進(jìn)行旗桿布置，每50米放一個(gè)旗桿。放置完成后，將全體學(xué)生分為五組，每組6名學(xué)生進(jìn)行趣味跑步比賽，每位學(xué)生在經(jīng)過旗桿后進(jìn)行跑道的轉(zhuǎn)換，換到旗桿所在道位跑步，直到完成全長(zhǎng)500米的跑步練習(xí)，第一名可以得到小紅花一枚。學(xué)生聽后紛紛鼓足力氣準(zhǔn)備“比賽”。

一場(chǎng)比賽下來，學(xué)生紛紛被這種帶有競(jìng)賽性質(zhì)的跑步練習(xí)所吸引，并詢問我下次比賽什么時(shí)候開始，沒有取得理想成績(jī)的學(xué)生希望在下一次比賽中獲勝。我看到這樣歡樂的體育課堂，不禁面露笑容。

二、歡樂蹦跳是田徑的提升

小學(xué)體育田徑教學(xué)中“跳”的部分，一直以來都沒有一個(gè)很好的教學(xué)方式，許多體育教師在跳高、跳遠(yuǎn)部分的教學(xué)僅僅是通過相關(guān)動(dòng)作的拆分講解以及部分注意事項(xiàng)的告知完成，學(xué)生學(xué)得“稀里糊涂”，動(dòng)作練習(xí)得也就平平常常。針對(duì)這種現(xiàn)象及問題，我認(rèn)為，我們需要在此基礎(chǔ)上，讓田徑教學(xué)中的“跳”立足學(xué)生實(shí)際情況，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)而在“歡樂蹦跳”中完成田徑教學(xué)的提升。

例如，在教學(xué)“跳遠(yuǎn)”時(shí)，我突發(fā)奇想地將學(xué)生在日常生活中常見的外賣員頭盔上所戴的“袋鼠耳朵”帶入課堂教學(xué)中，學(xué)生看到這個(gè)新奇的教學(xué)工具紛紛想要戴在頭上試試，我則拿出道具和手機(jī)，將他們戴著耳朵進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)的瞬間進(jìn)行拍攝記錄，利用課后時(shí)間進(jìn)行整理，并上傳到班級(jí)群中。課堂中學(xué)生戴著“耳朵”歡樂地蹦蹦跳跳，傳統(tǒng)枯燥乏味的跳遠(yuǎn)教學(xué)不復(fù)存在，歡樂的“蹦跳”課堂得到彰顯，學(xué)生學(xué)得快樂、練得開心，課堂教學(xué)質(zhì)量及效率非常之高。

三、“投”掉煩惱是教學(xué)所望

投擲教學(xué)是田徑教學(xué)的難點(diǎn)，體育教師總會(huì)擔(dān)心鉛球、壘球等東西在學(xué)生的投擲過程中會(huì)因操作不當(dāng)而傷害他們。但是投擲教學(xué)又是田徑教學(xué)不可或缺的組成部分，通過研究與嘗試，我們發(fā)現(xiàn)可以在投擲動(dòng)作教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己制作“投擲物”，并以自己的煩惱瑣事進(jìn)行投擲物的命名，以“投”掉煩惱的噱頭，開展田徑投擲教學(xué)。在此過程中，我們需要觀察學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，如有差錯(cuò)及時(shí)糾正。

總而言之，體育課堂本就是屬于學(xué)生的“快樂之地”，小學(xué)體育教師應(yīng)該捕捉這個(gè)重點(diǎn)，讓課堂中的田徑教學(xué)充滿趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在“趣跑”“歡跳”和“投煩”的過程中彰顯青春本色，充實(shí)他們的童年，促成他們的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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