快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

付玉彪

摘 要：新課程改革的不斷深入推動著小學教學體系的完善，這對小學語文的教學提出了更高的要求。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學語文教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化的教學體系，人們更加注重學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，為此，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一的教學方式，采取多元化的教學模式，將快樂教學法有效地應用在小學語文課堂教學中，以增添小學語文教學的趣味性和生動性，從而激發(fā)學生的學習熱情，促進小學語文教學水平的提高。

關鍵詞：快樂教學法;小學語文;應用策略

快樂教學法作為小學教學的重要方法，對提高小學的教學水平具有重要的影響作用。快樂教學法是指在教學過程中，教師營造快樂、舒適的教學氛圍，以快樂的方式開展教學，使學生在愉悅的環(huán)境中學習和成長。而語文作為小學教學體系中的重要學科，由于其知識體系較廣泛，理論化的知識容易讓學生感到枯燥乏味，降低了小學語文的教學質(zhì)量和效率，為此，需要將快樂教學法有效地應用在小學語文教學中，降低小學語文的學習難度，以更加輕松、愉悅的方式激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠在輕松、愉悅的教學環(huán)境中學習，從而提高小學語文的教學水平。

一、聯(lián)系日常生活，激發(fā)學生興趣

在小學語文教學中，由于小學生心理和生理都不成熟，對小學語文的相關知識難以完全理解和運用，為了有效改善這一狀況，小學語文教師應充分考慮到小學生的年齡特點和心智特征，以更加簡易的形式開展語文教學，通過將小學語文知識與日常的生活實際相結合，將枯燥難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活實際，化抽象為具體，以更加生動、形象、具體的方式開展小學語文教學活動，從而既有效地提高學生的學習積極性，又加深學生對知識的理解，使學生形成善于觀察的習慣。以《荷葉圓圓》為例，教師在進行該課文的教學時，可以組織學生外出一起觀察荷葉的形態(tài)，或是借助多媒體設施播放相關的視頻、圖片，以真實的荷葉形態(tài)加深學生對荷葉的理解，并且引導學生列舉荷葉的用處，從而提高學生對荷葉的認知程度。

二、創(chuàng)設情境教學，營造良好氛圍

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分小學語文教學課堂采用“填鴨式”的教學方式，這不僅容易降低小學語文的教學質(zhì)量，還容易影響學生的學習積極性，對整體的教學水平產(chǎn)生影響，為此，教師應轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，堅持學生在教學中的主體地位。為了提高學生在小學語文教學中的愉悅感，教師可以采用情境教學法，將學生置入于相應的教學情境中，以更加生動、立體的形式開展教學活動，從而讓學生在學習中感受到快樂，又提高學生的語文學習能力。以《雪孩子》為例，教師可以借助課文中的故事情節(jié)，創(chuàng)設相應的教學情境，組織學生扮演兔媽媽、小白兔以及雪孩子的角色，通過引導學生重現(xiàn)課文的故事情節(jié)，活躍課堂的教學氣氛，使學生主動地參與到教學中，在快樂地學習知識的同時，培養(yǎng)學生無私、勇敢的精神。

三、開展游戲教學，調(diào)動學生熱情

小學生的好奇心強，大多喜歡玩游戲，教師可以借助小學生的這一心理特征優(yōu)化小學語文的教學方式，借助游戲的方式將快樂教學法有效地應用在小學語文課堂教學中，以游戲的方式加強師生之間的互動，提高學生之間的合作、競爭意識，給予學生足夠的發(fā)揮空間，從而在開展有趣的語文游戲教學的同時，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的語文學習能力。例如，在學習完某一單元時，為了讓學生鞏固知識，提高學生的詩詞積累量，教師可以通過開展課堂“詩詞大會”，分組競爭，比較哪個小組背的古詩詞更多、理解得更為深刻，還可以開展成語接龍、詞語接龍、講故事等游戲活動。因此，將小學語文教學與游戲教學相結合，以學生喜聞樂見的方式開展教學活動，可以提高學生的學習積極性。

總而言之，語文作為小學的重要學科，對于小學階段的教育教學具有重要的意義。為了進一步提高小學語文教學水平，需要結合小學語文的實際教學情況，不斷優(yōu)化小學語文的教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一的教學模式，以更加先進、有趣的方式開展小學語文教學活動，將快樂教學法有效地應用在小學語文教學課堂中，通過聯(lián)系日常生活激發(fā)學生興趣、創(chuàng)設情境、開展游戲教學、調(diào)動學生熱情等方面的措施，營造輕松、愉悅的教學氛圍，使小學語文教學課堂能夠更加生動、有趣，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生在語文教學中的主觀能動性，保障小學語文課堂教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

張婭萍.快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J].林區(qū)教學，2021（7）：73-76.