淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

喬登先

摘 要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，是現(xiàn)代化教育應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)的重要授課內(nèi)容。寫作能力的水平高低可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的觀察、思辨、想象、表達(dá)和記憶等能力，寫作也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要措施，同時(shí)也是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生情商和價(jià)值觀最好的方式。它能夠?qū)W(xué)生的真實(shí)水平和情感表達(dá)出來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)、工作打下了良好的基礎(chǔ)。寫作貴在積累，厚積薄發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中需引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體會(huì)生活，用心感悟。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);寫作能力;培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的要求也越來(lái)越高，所以教育不僅是為了滿足社會(huì)的需要，也是在為社會(huì)培養(yǎng)新型人才，寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)和練習(xí)的內(nèi)容，它不僅可以讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，還可以將學(xué)生天馬行空的想象表達(dá)出來(lái)，也是語(yǔ)文老師的教學(xué)水平綜合素質(zhì)的考察方式。寫作是各種語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平可以有效地幫助學(xué)生利用所學(xué)進(jìn)行綜合整理，有利于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，也可以督促和幫助教師語(yǔ)文教學(xué)能力提升，二者會(huì)起到相輔相成、互助共贏的作用。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)學(xué)生感受能力的培養(yǎng)

感受能力是人們對(duì)外界的直接認(rèn)識(shí)，是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)身邊的生活缺失觀察、感受和體驗(yàn)，就很難有感受去寫作、去表達(dá)，所以在教師要從這反面開始著手。此外初中生處于情感萌生期，他們會(huì)有自己的情緒和想法，只是沒有機(jī)會(huì)表達(dá)。

教師可以帶學(xué)生閱讀課外書籍，因?yàn)槌踔猩旧淼脑~匯量和句子積累就很薄弱。好的閱讀會(huì)讓學(xué)生感受別人的情感從而會(huì)產(chǎn)生共鳴，也會(huì)提升學(xué)生的寫作能力。好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子，也可以利用下課時(shí)間帶學(xué)生看電影，在影視劇感受別人的語(yǔ)言表達(dá)能力。初中生寫作能力的提高有賴于教師利用有限的資源，盡量多開展一些活動(dòng)，有利于學(xué)生積累生活素材。

寫作的源泉來(lái)源于生活，所以語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和感受生活，要讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生活的樂趣。因此，語(yǔ)文老師要帶著學(xué)生走進(jìn)生活、了解生活、感受生活，讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的小事，才會(huì)慢慢積累出寫作的素材[1]。教師也可以帶著學(xué)生一起去敬老院開展一些活動(dòng)，比如給老人表演節(jié)目、打掃衛(wèi)生等都是在做一些有意義的事情，這也是在感受生活，也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的一些不文明現(xiàn)象比如亂涂亂畫、滿口臟話、隨地吐痰等現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察生活的時(shí)候潛移默化地提升社會(huì)道德意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷寫一篇自己的感受，這樣有助于學(xué)生的自我表達(dá)和加深學(xué)生的記憶力。

二、組織閱讀，積累知識(shí)，引導(dǎo)生活思考

眾所周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不僅讓學(xué)生積累大量的知識(shí)豐富自己的知識(shí)層，還可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是一件很好的事情，但是閱讀要合理安排時(shí)間，不能上課實(shí)踐，不能利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是可以安排在課下或者休息日的時(shí)候，另外在閱讀的時(shí)候可以寫寫畫畫，這樣可以加深印象[2]。學(xué)生的閱讀積極性是要靠教師激發(fā)的，教師要積極地給學(xué)生創(chuàng)造條件，想盡辦法讓學(xué)生愛上閱讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互介紹書籍和分享閱讀體驗(yàn)。

三、課堂教學(xué)中盡量夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，積淀學(xué)生寫作的能源

眾所周知，如果語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固就無(wú)法領(lǐng)會(huì)寫作技巧。想要提升自己的寫作技巧就是一句空話，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文表達(dá)能力的技術(shù)也是語(yǔ)文寫作語(yǔ)感形成的最基礎(chǔ)的技能，所以就更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維了。語(yǔ)文教學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)訓(xùn)練、積淀與提升的過(guò)程。教師要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，教出“語(yǔ)文味”，教出語(yǔ)文境界，教出人文精神。

四、重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程積累，在積淀中運(yùn)用語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言文字的能力

初中生平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是零碎的，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。因此，語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要讓學(xué)生有積累好詞、好句的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。例如，教師在上課開始的時(shí)候，讓學(xué)生欣賞一幅畫，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪出這幅畫的意境或者學(xué)生自己的真實(shí)感受。這樣做的目的就是讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，讓收集的好詞佳句都能夠用到關(guān)鍵的地方，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己想到的第一印象表達(dá)出來(lái)。要勇敢地發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，只有這樣才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)性，才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，收集更多的生活素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉香菊.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方法[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2020（12）：44.

[2]趙利平.合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果探究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（2）：209，211.