活動教學法在高中英語寫作教學中的運用

楊秀蘭

【摘? ? 要】活動教學法在英語寫作教學中的合理運用，不僅可以有效提升英語寫作實踐的效率，有利于英語寫作活動的逐步優(yōu)化，還能便于學生展示英語寫作技能和水平，促進寫作課堂活動的創(chuàng)新化和高效化。教師需要明確活動教學的相關(guān)規(guī)則，在合理分組的基礎上展開寫作實踐等活動，促進寫作教學策略的完善。

【關(guān)鍵詞】活動教學法? 高中英語? 寫作教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.061

活動教學法在高中英語的各個教學板塊中都具有不小的教學效用，尤其是在寫作教學中具備較強實踐力。活動教學法一般是指在英語教學過程中，教師通過展開活動教學這一途徑加強英語課堂的教學作用，使學生通過英語活動進行實踐學習，體現(xiàn)英語活動的重要性和實踐性。寫作教學則作為英語教學板塊中的重要部分，包括寫作主題、寫作手法、寫作框架、寫作實踐等內(nèi)容，與學生的寫作能力發(fā)展有著密切的聯(lián)系，具有較強的實踐特征。寫作教學的部分特性與活動教學法相符，二者的相互作用可以推動寫作教學的有效發(fā)展。因此，教師可以采用活動教學法展開寫作教學，放大英語課堂寫作教學的優(yōu)勢，使英語活動教學得到進一步拓展，加強英語寫作教學的實踐意義。教師需要注意活動教學法在實際英語寫作教學過程中的實踐價值與意義，理解英語活動教學法的真正內(nèi)涵，教師只有真正抓住活動教學的關(guān)鍵點，才能使其在寫作教學流程中產(chǎn)生較大的積極影響，為學生的良好寫作體驗提供條件。

一、活動教學法在高中英語寫作教學中的實踐意義

（一）有效提高英語寫作實踐的效率，促進學生寫作質(zhì)量的提升

活動教學法作為實踐性質(zhì)較強的教學策略之一，可以很好地推動寫作環(huán)節(jié)的進行，使學生更快地理解寫作環(huán)節(jié)的教學目的?；顒咏虒W法在英語寫作教學中的有效使用，可以提高英語寫作實踐的效率，促進學生寫作質(zhì)量的不斷提升，讓學生對寫作課堂的刻板印象有所轉(zhuǎn)變，使學生在面對有限寫作時間的時候思維更加活躍，促進學生學習積極性的不斷增加。活動教學法本身具有較強的實踐性，教師在寫作進程中采用活動教學法，可以較好地提高寫作實踐的教學占比，使寫作實踐教學的水平有所提升。學生在寫作實踐開展良好的情況下，可以更加積極地投入到寫作能力鍛煉的環(huán)節(jié)中，使學生在寫作練習中不斷提高寫作水平，在英語寫作方面獲得進步。英語寫作教學不只要求學生積累足夠的英語寫作知識，還需要學生學會運用所學的寫作理論進行實踐，活動教學可以為學生帶來更多英語實踐的機會，促進學生正確認知自身的寫作水平，不斷完善寫作實踐技能。

（二）有利于英語寫作活動的逐步優(yōu)化，加強英語寫作訓練效用

活動教學法與寫作教學的相互結(jié)合，無疑可以促進寫作教學活動的長期發(fā)展，有利于英語寫作活動的逐步優(yōu)化，使學生在定期的寫作活動中展開專項訓練，加強英語寫作訓練的效用，體現(xiàn)英語寫作活動展開的必要性?；顒咏虒W法施展的主要途徑是通過寫作活動展開英語教學，可以讓教師更快地發(fā)現(xiàn)寫作教學中存在的問題，推動教師完善寫作活動環(huán)節(jié)的設計。教師以完成英語寫作教學為前提，展開英語寫作訓練問題的探討，促進學生在寫作活動過程中感受英語活動的特性，讓學生掌握更多的英語活動實踐技巧。學生在英語活動教學的推動過程中，會逐步深化英語寫作知識，更加深刻地理解英語寫作的主旨和目的，為教師展開寫作活動拓展進行鋪墊。教師及時通過寫作活動與學生進行課堂交流，針對英語寫作板塊加強師生之間的合作訓練，可以讓學生的英語訓練目標更加清晰，促進學生英語探究能力的提升。

（三）便于學生展示英語寫作技能和水平，促進寫作教學的發(fā)展

英語活動教學法在寫作教學流程中的有效融合，可以讓學生更加具體地感知英語寫作知識的運用過程，便于學生展示英語寫作技能和水平，促進寫作教學板塊的良好發(fā)展，使學生在寫作學習方面進行總結(jié)分析，得出更加有效的寫作學習結(jié)論，發(fā)揮寫作教學策略的綜合性。英語寫作的主要教學目的在于提升學生的寫作技能，活動教學法可以輔助教師靈活展開寫作教學，以提高學生的寫作水平為活動主旨，有效推動學生積極參與英語寫作活動。

在實際的英語寫作教學過程中，不同類型的英語活動可以推動學生發(fā)展不同的寫作技能，因此活動教學法的有效實踐可以讓學生的綜合寫作技能得到顯著提升，為學生的寫作知識儲備打下扎實基礎。寫作教學的發(fā)展歷程離不開教學實踐的推動，有效的教學實踐可以為寫作教學方法的更新提供實踐案例，促進教師根據(jù)寫作教學實踐案例進行詳細分析?；顒咏虒W法的運用可以加強英語教學實踐環(huán)節(jié)，促進寫作教學理論和方法的不斷更新，提高寫作教學的發(fā)展速率。

（四）有利于教師升華寫作主題，促進學生形成科學寫作理念

在實際寫作教學過程中，教師對活動教學法的有效使用，可以推動寫作主題教學的進行。明確寫作課堂教學的主要目的，有利于教師推動寫作主題的升華，讓教師在升華寫作主題的過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作學習習慣，使學生正確認識寫作學習的過程，促進學生寫作理念的科學形成，讓學生樹立科學的寫作信念，深化學生的主題寫作過程。寫作教學主要指圍繞學生的寫作技能展開的一系列鍛煉環(huán)節(jié)，活動教學法在寫作教學中的實踐，使學生可以更快地明確寫作題目的主題，促進學生對寫作要求的正確理解，讓學生可以通過英語寫作表達中心主題。教師在活動教學法的推動下，可以更加準確地講解寫作主題，在學生具備一定學習基礎的情況下，升華寫作教學的主題，讓學生形成合理的寫作學習觀念，便于活動主題教學的全面開展。

（五）有利于實現(xiàn)課堂活動的創(chuàng)新和高效，發(fā)揮教學策略的實踐性

活動教學法在英語寫作課堂的實踐，可以提高英語課堂活動的實踐頻率，讓教師有更加清晰的寫作教學脈絡展開思考，有效提升教師的活動設計水平，便于寫作課堂活動的創(chuàng)新化和高效化。這大大增加了課堂教學策略的使用效率，有利于發(fā)揮教學策略的實踐性，體現(xiàn)寫作課堂活動的綜合教學作用。課堂活動作為英語寫作教學過程中的重要環(huán)節(jié)，具有營造英語寫作學習氛圍等作用，對于英語寫作實踐創(chuàng)新具有重要意義?；顒咏虒W法的實踐可以促進寫作課堂活動的積極展開，讓教師在寫作教學準備過程中進行課堂活動設計，推動教師有針對性地展開活動教學分析，促進學生在課堂活動中的高效學習，便于教師根據(jù)學生的活動表現(xiàn)進行教學總結(jié)。同時能促進教師聯(lián)系課堂活動環(huán)節(jié)進行活動教學反思，讓教師在完成寫作教學任務的基礎上進行課堂活動教學完善與創(chuàng)新，不斷提高英語課堂活動教學的效率，保證英語教學策略的有效實踐，促進學生英語綜合素養(yǎng)的形成。

二、活動教學法在高中英語寫作教學過程中的實踐流程和技巧

（一）科學制定寫作教學活動的規(guī)則，加強寫作課堂的秩序性

俗話說：“無規(guī)則不成方圓”，做人做事情都要遵循規(guī)則，做到毫不越距，教育教學亦是如此。在教學過程中規(guī)則的制定和執(zhí)行非常重要，只有在教學過程中制定了相應的規(guī)則，學生遵循規(guī)則學習，才能有理想的教學效率。高中英語教師在教學過程中可以結(jié)合學生的特點科學制定寫作教學活動的相關(guān)規(guī)則，加強寫作課堂的秩序性，使學生按照設置的規(guī)則展開教學活動，避免寫作活動陷入混亂的情況出現(xiàn)，有效提高英語寫作活動的開展效率。教師對英語寫作活動規(guī)則的制定并非只是按照寫作教學目標進行，還需要結(jié)合學生的實際學習特點和態(tài)度，根據(jù)英語寫作活動的推動情況進行合理設置，加強寫作活動教學方案的邏輯性，使學生在寫作活動中掌握寫作實踐規(guī)律。教師需要注意對寫作教學環(huán)節(jié)的規(guī)則反饋進行仔細調(diào)查，根據(jù)學生的實際反應調(diào)整寫作活動規(guī)則，讓學生快速適應寫作活動的環(huán)境，促進學生在寫作活動中有更加良好的表現(xiàn)，使學生的寫作表現(xiàn)力逐步提高，讓學生在制定的寫作規(guī)則下展開科學的寫作練習，有效強化學生的自主學習特性。教師需要明白，對寫作活動規(guī)則的制定不只是簡單地進行寫作活動規(guī)律的總結(jié)和分析，還要根據(jù)實際寫作情況進行靈活調(diào)整，強調(diào)寫作規(guī)則的合理性。

（二）促進學生分組參與寫作競賽活動，推動學生相互督促學習

小組活動作為活動教學過程中較為有效的形式之一，對于學生的寫作學習具有較強的推動作用。教師可以促進學生以小組的形式參與寫作競賽活動，讓學生分組進行寫作練習與實踐，推動學生之間相互督促學習，有效提高學生的活動參與程度。教師可以根據(jù)學生的寫作能力和學習特點進行分組，使小組成員之間可以進行良好的寫作學習合作，組員之間可以分享寫作方面的知識和技巧，使學生之間可以形成資源共享、共同學習的局面。引導學生以小組為單位設置寫作目標，讓學生明白有目的地展開寫作學習具有較強的必要性，進一步推動學生積極參加寫作競賽等活動，讓學生通過寫作實踐發(fā)現(xiàn)寫作的實際意義，挖掘?qū)W生的寫作潛能。此外，高中英語教師需要注意在學生展開分組寫作練習的過程中及時對各個小組之間的合作情況進行考查，便于教師針對小組的不同寫作情況進行科學指導，大幅度提升寫作小組的合作效率，讓學生通過合作學習在寫作方面樹立合作目標與自信心。

（三）結(jié)合實際案例設計寫作活動，提高英語寫作流程的實踐性

結(jié)合實際案例設計寫作環(huán)節(jié)是當前高中英語教學的重要手段。寫作活動環(huán)節(jié)的設計具有復雜性，對教師的教學實踐能力具有一定要求。教師可以在掌握活動教學規(guī)律的前提下，適當結(jié)合英語實際案例進行寫作活動設計與分析，讓英語活動環(huán)節(jié)的設計與實際課堂教學之間更加契合，提高二者的配合程度，不斷提高英語寫作流程的實踐性與合理性，讓寫作活動的展開得到有力支撐。例如，在進行信件類型寫作教學的時候，教師可以根據(jù)相關(guān)實際案例進行寫作活動設計，在寫作活動中設置情境模擬寫信的環(huán)節(jié)，讓學生在模擬的過程中掌握英語信件的寫作格式與技巧，突出英語寫作環(huán)節(jié)的實踐意義。教師需要注意對英語實際案例進行篩選和分析，根據(jù)英語教學經(jīng)驗進行案例選擇，結(jié)合案例分析結(jié)果進行寫作活動設計，讓寫作活動的性質(zhì)在教學過程中得以展現(xiàn)，使學生可以切實體會到英語寫作實踐學習的重要性。

（四）組織學生展開寫作主題教學活動，促進學生全面認識寫作

主題寫作可以幫助學生更加清晰地認識不同的寫作模式，使學生對英語教學主題有更加深刻的印象，促進學生以英語主題中心展開全面學習。教師可以積極組織學生展開寫作主題教學活動，加深學生對寫作的綜合認知，讓學生在英語主題教學的各個環(huán)節(jié)中體會英語主題的特性，為學生的主題寫作練習提供條件。例如，在進行介紹中國節(jié)日的寫作練習過程中，教師可以根據(jù)寫作教學內(nèi)容設置中國節(jié)日方向的寫作主題，以節(jié)日介紹為寫作主題，設計大致的主題教學框架，促進寫作主題活動的有效開展，使學生對寫作主題及流程有深刻的認知。教師需要注意寫作主題的確立過程，一般是根據(jù)寫作教學重點以及英語單元內(nèi)容進行選擇，具有一定的綜合性。實際寫作主題活動的開展受到各種教學因素的影響，教師需要注意把控好寫作主題教學與活動實踐之間的平衡，使學生掌握主題寫作的操作過程與技巧。

（五）設置英語寫作互評活動環(huán)節(jié)，促進學生結(jié)合建議完善作文內(nèi)容

在高中階段教學過程中，教學評估屬于英語教學過程中的重要工作，對學生的英語技能完善具有關(guān)鍵作用。高中英語教師在保證英語寫作活動教學進度推動的前提下，可以適當設置英語寫作互評的活動環(huán)節(jié)，引導學生進行寫作方面的相互評價并提出合理建議，促進學生結(jié)合建議完善作文內(nèi)容，推動學生在寫作活動環(huán)節(jié)中的不斷進步。作為學生展開寫作活動的引領(lǐng)者，教師需要及時對學生的活動表現(xiàn)進行客觀評價，指導學生進行合理分組，促進學生之間針對寫作能力展開相互評價，推動學生對自身寫作能力的客觀認知，促進學生展開寫作方面的合作交流，有效提出寫作練習方面的建議，使學生的英語寫作交流有更加豐富的話題，提高學生分組評價的綜合性，促進學生在英語寫作層面的綜合發(fā)展。教師還可以根據(jù)當前的寫作教學趨勢對寫作互評活動進行適當創(chuàng)新，讓學生以不同的形式進行寫作方面的評價和交流，使寫作評價體系的構(gòu)建更加完整。

三、結(jié)束語

教師在英語實際寫作教學過程中，應該結(jié)合活動教學法展開英語寫作教學，這具有較強的實踐意義，也會在英語教學方面產(chǎn)生深遠的影響?；顒咏虒W法在英語寫作教學中的合理運用，不僅可以有效提升英語寫作實踐的效率，有利于英語寫作活動的逐步優(yōu)化，還便于學生展示英語寫作技能和水平，促進寫作課堂活動的創(chuàng)新化和高效化。教師在清楚活動教學法在寫作教學環(huán)節(jié)中的意義的情況下，需要對二者的結(jié)合過程進行深刻探討，不斷優(yōu)化活動教學法的實踐過程，促進寫作教學效率的提升。教師應注意不能只關(guān)注英語活動教學的優(yōu)化，還需要通過不同的途徑進行英語寫作教學探索，提高英語課堂教學的綜合性。教師需要明確活動教學的相關(guān)規(guī)則，在合理分組的基礎上展開寫作實踐等活動，推動寫作教學策略與教學活動的相互結(jié)合，促進學生寫作過程的快速優(yōu)化，使英語活動教學策略在教學領(lǐng)域中占據(jù)一席之地，進一步認識到活動教學法在寫作教學中的優(yōu)越性。

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