基于核心素養(yǎng)背景下初中音樂多元化教學(xué)有效策略探究

淳蓮

摘 要：音樂能夠提升學(xué)生的審美能力和感知能力，提升學(xué)生的身心修養(yǎng)及其綜合能力。因此，初中教師應(yīng)在核心素養(yǎng)角度下重視音樂的教學(xué)，采取多元化的教學(xué)策略，優(yōu)化初中生的能力，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。基于核心素養(yǎng)背景下初中音樂多元化教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;多元教學(xué);有效策略

初中學(xué)生處在身心迅速成長的階段，學(xué)習(xí)上形成了自己的一些經(jīng)驗(yàn)，在此階段通過多樣的藝術(shù)活動(dòng)的培養(yǎng)、鞏固和提升學(xué)生的音樂基本水平是十分有效的。但是，目前初中生的音樂教學(xué)過程中還存在不少的問題，這些問題影響著學(xué)生音樂水平的發(fā)展。因此應(yīng)該采取相應(yīng)的策略對初中音樂的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，確保其朝著多元化方向發(fā)展。

一、初中音樂教學(xué)存在的問題

（一）教師缺乏教學(xué)組織安排能力

音樂課屬于藝術(shù)教育類課程。開展這一類教學(xué)，要求教師不僅需具備專業(yè)的音樂核心素養(yǎng)，還要掌握符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)的現(xiàn)代化的音樂教學(xué)方式。而部分初中音樂教師在音樂核心素養(yǎng)及教學(xué)組織方面能力有待提高，使學(xué)生不僅降低了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也使教學(xué)效果不夠理想。

（二）教學(xué)形式過于單一

目前，我國初中音樂教學(xué)中有一個(gè)普遍存在的問題，就是音樂教學(xué)的形式過于單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)多元音樂的訴求不能得到滿足。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師不會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，制訂合理、有效的教學(xué)方法。

二、初中音樂教學(xué)的多元化策略

（一）重探索，吸引學(xué)生興趣

學(xué)生對事物都具有一顆探索的心，音樂教師要做的就是加強(qiáng)學(xué)生對音樂的探索，將學(xué)生吸引到音樂的大氛圍中，帶動(dòng)學(xué)生對音樂的敏感性，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入對音樂的學(xué)習(xí)中來。但是，有的教師只重視教學(xué)，最終會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生在學(xué)音樂時(shí)容易產(chǎn)生音樂簡單、無聊、韻律老舊等印象。

例如，在教學(xué)蘇教版初一音樂《茉莉花》這首歌的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先了解《茉莉花》的歷史。接著讓他們聽歌曲的旋律，聽原版和新版的《茉莉花》，然后讓學(xué)生進(jìn)行交流兩首歌曲有何不同之處。最后帶領(lǐng)學(xué)生一起來學(xué)新版歌曲以及欣賞豎笛合奏的《茉莉花》。

（二）重情境，加強(qiáng)學(xué)生理解

在音樂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)他們的感知力，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，也是音樂教師教學(xué)的目標(biāo)之一。但是，有的教師在情境教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)引導(dǎo)情感不夠細(xì)心、情境選擇不準(zhǔn)確、效果不理想等問題，導(dǎo)致學(xué)生對情感的把握不到位，唱歌也大失水準(zhǔn)。因此，教師要重視情境的積極效果，增強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。

例如，在教學(xué)蘇教版初中音樂“絲路駝鈴”這單元時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻，同時(shí)插入音頻，讓學(xué)生感受不同的歌曲風(fēng)格。學(xué)生觀看完后，都對西北甘肅、新疆地區(qū)的音樂有濃厚的興趣。這時(shí)，教師可以讓一些學(xué)生唱歌、一些學(xué)生吹豎笛，引導(dǎo)學(xué)生將民族音樂與樂器進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生對綜合藝術(shù)的審美感受。利用豎笛，學(xué)生能夠體會(huì)到民族文化的獨(dú)特風(fēng)格與人文魅力，對民族音樂的熱愛與了解更進(jìn)了一步。

（三）重實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生參與

音樂，更重要的是讓學(xué)生張口唱出來，這就要求教師掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能。但是，有些教師所掌握的音樂基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，上課教學(xué)的時(shí)間太長，自然就減少了學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間。這不僅沒有增強(qiáng)音樂課的效果，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣。

例如，在教學(xué)蘇教版初中音樂“江河大地”章節(jié)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，始終以學(xué)生為主，同時(shí)讓學(xué)生通過實(shí)際操作來解決問題。課上隨機(jī)放5首歌的伴奏，請學(xué)生聽到每首歌的前奏后，說出歌曲名稱，并帶著感情來演唱這首歌曲。接著各個(gè)小組將本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，其他組進(jìn)行補(bǔ)充并做出評價(jià)，最后每組請出代表根據(jù)“說一說”環(huán)節(jié)提出問題，其他小組進(jìn)行搶答。這樣，整節(jié)課的氣氛就活躍起來了，全體學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中始終保持學(xué)音樂的興趣，從而取得有效的音樂課教學(xué)成果。

總之，初中音樂的教學(xué)與教師和學(xué)生的互相配合關(guān)聯(lián)性很大，不能采取單一的教學(xué)模式，應(yīng)該采取多元的教學(xué)模式進(jìn)行探究。所以教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)和樂感的培養(yǎng)，讓學(xué)生能從其中感受到積極向上的力量，為自己的生活增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

楊萍.初中音樂教學(xué)策略的多元化探究[J].好家長，2019（26）：63-64.