試析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張濤

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)在講授基本數(shù)學(xué)知識的同時，還需注重學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍瑸榇龠M(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在核心素養(yǎng)視角下分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)科能力

數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展和能力形成具有直接影響，尤其是邏輯思維的形成與發(fā)展。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法和模式，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

為有效促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的形成與發(fā)展，教師應(yīng)將素質(zhì)教育納入教學(xué)目標(biāo)中，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)工作提供指導(dǎo)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但是對于小學(xué)生的認(rèn)知水平而言，仍具有一定難度，在沒有具體教學(xué)目標(biāo)的情況下，教學(xué)目標(biāo)分散，無法保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)前提下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)落實明確的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容細(xì)化，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

比如，開展有關(guān)“全等三角形”數(shù)學(xué)知識的教學(xué)工作時，教師可以利用知識來源和背景作為切入點，吸引學(xué)生的注意力，同時可以通過多媒體將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使其專注于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，拓寬其眼界和知識面。之后，將教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)移至全等三角形的性質(zhì)和判斷等方面，為有效緩解數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的課堂氛圍，教師可以提前準(zhǔn)備有趣的課堂設(shè)計，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，若是教學(xué)有關(guān)圖形的數(shù)學(xué)知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的意義。一方面吸引學(xué)生，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面利用有趣的內(nèi)容加強(qiáng)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

二、利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力

開展教學(xué)工作的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力，所以，教師可以充分利用小組合作的形式讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法，同時實現(xiàn)學(xué)科能力的提升。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)班級具體人數(shù)進(jìn)行三人或四人的分組，之后向?qū)W生提出較簡單的問題，讓學(xué)生通過交流合作的形式對問題進(jìn)行探討，找到問題的解決方法。上課時，教師在傳授基本的數(shù)學(xué)知識后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在此過程中最好落實分層教學(xué)法，即明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、具體水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行a、b、c三個層次的劃分，保證每個分組涵蓋這幾個層次，以此實現(xiàn)學(xué)習(xí)時互相幫助和思路轉(zhuǎn)換，一方面更好地解決教師提出的問題，另一方面讓不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能實現(xiàn)不同程度的提高。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生在組織討論時，教師應(yīng)明確認(rèn)識到自身的引導(dǎo)和組織地位與作用，不可過多干預(yù)學(xué)生，要給學(xué)生預(yù)留充足的自我思考、分析討論和梳理總結(jié)的時間，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的時代背景下，信息技術(shù)已成為教育事業(yè)必不可少的輔助工具之一，學(xué)生對信息技術(shù)的接受程度也越來越高。為落實新課程改革提出的數(shù)學(xué)教育要求，教師應(yīng)正確認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性以及對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，不斷學(xué)習(xí)如何掌握信息技術(shù)，從而落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。其中，運(yùn)用信息技術(shù)最典型的就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過營造良好的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生開展沉浸式學(xué)習(xí)，保證激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望的同時，尊重學(xué)生的主體地位。比如，開展“數(shù)字加減”的教學(xué)工作時，可以利用線上教學(xué)平臺中豐富的教育資源制作教學(xué)游戲，將情境創(chuàng)設(shè)與游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識立體化，降低學(xué)生的理解難度，從而更好地掌握知識。此外，教師開展情境游戲教學(xué)時還可以分組進(jìn)行，運(yùn)用良性競爭機(jī)制，落實分組制度。在開展游戲和競賽時均以小組為單位，利用良性學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，并使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動和實踐活動，深化學(xué)生主體地位的同時，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，邏輯思維、自主思考能力等素質(zhì)的形成和發(fā)展對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成具有重要的推動意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到該階段學(xué)生的特性，以此為基礎(chǔ)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、落實分組教學(xué)等方式開展教學(xué)工作，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

何銀蘭.從課堂教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)：淺析核心素養(yǎng)下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2021（62）：73-75.