小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力探究

李春

【摘? ? 要】小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力是極為重要的，教師需要對小學(xué)語文教學(xué)實施的策略進(jìn)行分析。研究總結(jié)在語文學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題，使語文學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計充分尊重學(xué)生自身的發(fā)展特點，和小學(xué)階段學(xué)生的生理以及心理與成長規(guī)律相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)意識，全面推動小學(xué)語文教育良好發(fā)展。當(dāng)前，隨著素質(zhì)理念的實施以及新課程改革的大力推動，對語文教育的重視程度日益加深，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的獨立思考能力，還可以提升學(xué)生的知識儲備能力。但是如果要想獲得好的自主學(xué)習(xí)能力，就要有教師的規(guī)范和指導(dǎo)，教師要合理進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 自主學(xué)習(xí)? 教學(xué)要點? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.045

自主學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的重點，能夠啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和語言理解能力。隨著素質(zhì)教育理念的全面實施，語文課堂越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其在小學(xué)階段，通過良好的教學(xué)設(shè)計可以拓寬學(xué)生的知識視野，有效彌補學(xué)生知識儲備不足的情況。自主學(xué)習(xí)能力的形成會大大提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會自主復(fù)習(xí)和自主預(yù)習(xí)。教師要高度重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡單的識字認(rèn)字，應(yīng)該順應(yīng)新時代的發(fā)展需求，重視對學(xué)生深度理解能力的培養(yǎng)。加強對自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重視，融入多元化的教學(xué)設(shè)計模式，幫助學(xué)生融入到文章學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的理解能力，提升語文教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)要點

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

充足的興趣能夠為自主學(xué)習(xí)提供動力，所以自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的第一要點無疑是激發(fā)學(xué)生的興趣。為了能夠讓學(xué)生奠定將來在社會良好發(fā)展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。語文是必修科目，但是語文知識涉及多個領(lǐng)域，從文化、思想到我們的生活，在這個過程中大量的文字知識容易使小學(xué)生感到厭倦，甚至可能產(chǎn)生抵觸情緒，在抵觸情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文的積極性不高，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的缺失。

趣味化教學(xué)模式的運用通常是教師根據(jù)學(xué)生的特點和心理，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和增強其學(xué)習(xí)動力具有重要的指導(dǎo)意義。與此同時，在趣味化的語文課堂中，學(xué)生對語文知識的探究興趣很濃烈，能夠真正融入課堂中成為課堂的主人，更利于文化素養(yǎng)和語文思維的形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，對于提升其深度思考能力也會產(chǎn)生一些幫助。趣味課堂 具備極大的實用性，教師要抓住現(xiàn)有機會，積極開展課堂趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，讓有趣的語文理論知識貫徹到每一堂課中。

（二）融入探析式教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的另一個要點就是提高學(xué)生的探索能力，也就是對學(xué)生的思考能力和閱讀分析能力的培養(yǎng)。當(dāng)前很多教師未能跳出應(yīng)試化教學(xué)的怪圈，即主要依靠講解教材來開展和組織教學(xué)活動，這樣就造成教學(xué)范圍非常狹窄。如此一來，課堂氛圍也會變得更加沉悶枯燥，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知也容易出現(xiàn)一定的問題，錯誤認(rèn)為語文學(xué)習(xí)路徑只能按照教師講解的模式，無形中減少了學(xué)生創(chuàng)造更多可能的機會，也無法調(diào)動自身的思考能力。

小學(xué)語文的知識點數(shù)量比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難度較大，尤其對一些文章內(nèi)涵的解析上，很多學(xué)生因為分析能力不強而屢屢碰壁?？梢娊處熞晃墩J(rèn)真仔細(xì)地講解并不一定就能讓學(xué)生深入理解語文知識，容易造成學(xué)生思維狹窄，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的難點在千變?nèi)f化的題目內(nèi)容，但是萬變不離其宗，教師要用探索式的教學(xué)設(shè)計給學(xué)生自主探析的空間，讓學(xué)生了解其中的核心脈絡(luò)。將課堂以傳授為主變成以引導(dǎo)為主，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)和探索的方向?？茖W(xué)應(yīng)用探析式教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中的思維活躍度，促進(jìn)其積極思考語文問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維，使其對語文知識的理解更加深刻，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重多樣性教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，容易忽視的重點是將理論知識與教學(xué)拓展相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的語文思考能力。常規(guī)教學(xué)過于注重對教材知識和固定內(nèi)容的講解，學(xué)生在這種情況下容易形成單一的學(xué)習(xí)模式。同時，在設(shè)計教學(xué)計劃時缺乏一定的創(chuàng)新意識，教師未能借助創(chuàng)新式的教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生分析和思考，學(xué)生在應(yīng)對現(xiàn)在越來越多豐富的題型變化時存在一定的困難，同時也容易造成學(xué)科素養(yǎng)無法發(fā)展。

通過幾十年不斷嘗試和改革，先進(jìn)、科學(xué)的教育思想已經(jīng)逐漸穩(wěn)定下來，為現(xiàn)階段的語文教師提供了借鑒?？茖W(xué)又合理的教育思想可以相互照應(yīng)，教師可以學(xué)以致用，并將其融入自身的教學(xué)創(chuàng)設(shè)之中。因此，語文課堂應(yīng)利用教學(xué)創(chuàng)新增加一些新穎的教學(xué)項目，幫助學(xué)生積極探索語文的奧妙，促使學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，把知識從課堂帶入生活，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加大對教學(xué)設(shè)計的考量，從中尋找到讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)策略，不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)生思維。通過語文教學(xué)活動的構(gòu)建，著重加強對學(xué)生的自主分析能力鍛煉，幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)路徑，豐富知識儲備。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的互動交流課堂

互動交流既能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，又能夠促進(jìn)學(xué)生積極自主思考，并通過互動進(jìn)行表達(dá)，鍛煉交流溝通能力，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分思考是提出問題的前提，而利用互動教學(xué)的教學(xué)方式，用不一樣的授課形式引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思維，可以給學(xué)生內(nèi)心更好的感受?；诱n堂的構(gòu)建也是對課堂設(shè)計能力的一種考驗，增加學(xué)生的自身想象能力和實踐運用能力，這是對小學(xué)生的一種有效教學(xué)手段。

小學(xué)生喜歡一些有趣味性的事物，教師可以導(dǎo)入一些趣味教學(xué)資源，比如圖片、多媒體影像等，提升學(xué)生的沉浸感，學(xué)生的注意力也會更加集中，愿意轉(zhuǎn)動腦筋深度學(xué)習(xí)，并與教師積極互動，促進(jìn)思維的不斷拓展，加深學(xué)生對語文的認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)加強對教學(xué)環(huán)境的改善，可以用情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考的方向。需要注意的一點是，教師應(yīng)該拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生不再害羞，也不害怕提出自己的想法。這就制造出一種充滿人文精神的課堂氣氛，課堂教學(xué)效果自然會有所提升，學(xué)生的思考效果和問題意識也會不斷提高。

例如，在教學(xué)“日月潭”這一課時，便可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，通過影音播放的方式為學(xué)生進(jìn)行良好氛圍的構(gòu)建。教師可以把日月潭的美麗風(fēng)景帶到學(xué)生面前。學(xué)生通過看視頻的方式，引發(fā)對課文內(nèi)容的好奇，不僅能夠完成自身想象能力的良好發(fā)揮，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建正確的閱讀模式，結(jié)合問題指引，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，日月潭都有什么美景，跟課文描寫的是否一樣。學(xué)生通過視頻的觀看與課文的閱讀相結(jié)合，融入自己的理解，也會提出自己的疑問，如：群山環(huán)繞是什么意思，為什么說是晨星倒映在湖水中？這些問題都是學(xué)生熟讀課文后，經(jīng)過自身的思考提出的，融入了學(xué)生的思想和探尋，能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)靈感，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）利用趣味小組合作教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

使用小組合作教學(xué)，利用小學(xué)生喜歡與身邊人交流的特性，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并拓展自身的學(xué)習(xí)路徑，得到小伙伴的啟發(fā)。在教學(xué)中運用小組合作教學(xué)模式會給學(xué)生帶來更好的感受，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。教師要充分利用小組探討的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組探討活動，讓學(xué)生通過“頭腦風(fēng)暴”的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有經(jīng)過這樣深入的探討和研究，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識有一個詳細(xì)的理解和領(lǐng)悟，并按照正確的思維完成自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在這一過程中，教師需要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在適當(dāng)?shù)臅r候給予必要的引導(dǎo)也至關(guān)重要。保障學(xué)生在合作活動中沿著正確的方向前進(jìn)。同時教師也要在活動任務(wù)中加入一些創(chuàng)新性的內(nèi)容，給學(xué)生更多思維延展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且在合作活動中讓學(xué)生盡情展示自己，提升學(xué)生的自信心和積極性，繼而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

舉例來說，教師在“草船借箭”教學(xué)完成后，可以布置一個小組互動學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的構(gòu)建和搭配，然后結(jié)合課文中草船借箭的劇情編排一段小品，給學(xué)生留下小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生想要完成小組任務(wù)就必須熟讀課文，并且了解其中不同人物角色的性格特征、心理狀態(tài)，并對文章內(nèi)容形成深度的理解和思考。同時由于小品中包含了多個角色，比如周瑜、諸葛亮、魯肅等人，所以小組成員必須全部融入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，形成小組互相促進(jìn)的模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性和參與度。同時為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以鼓勵學(xué)生在小品中加入一些小段子或者小包袱，既能夠為演出增添活力，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方式。學(xué)生通過對小品的精細(xì)編排，不斷融入自身的理解和創(chuàng)作靈感，能夠調(diào)動其對三國演義相關(guān)故事的興趣，激發(fā)學(xué)生完成創(chuàng)新任務(wù)的欲望，以此推動學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。小組互動模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生掌握理論知識，還能夠幫助學(xué)生在獨立思考和探索中實現(xiàn)對知識理解層面的升華，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促使學(xué)生主動探索語文世界的樂趣，并逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建游戲化探析作業(yè)，調(diào)動學(xué)生思維活力

游戲化教學(xué)是指以游戲的形式完成知識內(nèi)容的傳授，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，帶動學(xué)生的自主參與性和實踐應(yīng)用技巧。小孩子是通過游戲感悟到樂趣和美好的。換言之，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)課程的同時得到游戲的助力，往往能夠投入更多精力，思維也更加活躍，呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)效果。教師要抓住學(xué)生的興趣點，使用游戲去打開學(xué)生的心門，讓更多的學(xué)生懂得語文課也是有趣味、有意義的。想要在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上完成語文游戲化課堂的構(gòu)建，最主要的就是讓學(xué)生感受到愉悅和快樂，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)生的思維和觀點都存在一些區(qū)別和不同，教師在課堂教學(xué)期間要充分尊重學(xué)生自身具有的個性化特點來開展教學(xué)，促使學(xué)生個性化成長，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠充分展示自己的創(chuàng)造性思維和個性，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生營造愉快的游戲式探析作業(yè)，使學(xué)生積極參與到知識學(xué)習(xí)和教學(xué)活動中，能夠更深入地了解知識內(nèi)容。

舉例來說，在“小松鼠找花生”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)課堂開展之前為學(xué)生布置游戲化探析作業(yè)，讓學(xué)生可以到公園去尋找松鼠并觀察松鼠的外形，學(xué)生也可以詢問身邊的家長或者長輩，了解松鼠的樣子和習(xí)性。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的了解對松鼠的樣子進(jìn)行描述，并利用肢體動作對松鼠進(jìn)行模仿，看哪位同學(xué)模仿得最有創(chuàng)意、形容得最貼切。這樣的語文課堂更加生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會更積極地參與，紛紛展示自己的模仿和創(chuàng)意，使學(xué)生對課文中所描寫的松鼠也產(chǎn)生濃厚的探索欲。

在游戲化的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識的探究興趣很濃烈，能夠真正融入課堂中成為學(xué)習(xí)的主人，更利于創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，對于其未來運用知識解決生活實際問題也會產(chǎn)生一些幫助。小學(xué)語文教師需要通過游戲化的作業(yè)設(shè)計豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合輕松幽默的教學(xué)語言來指導(dǎo)學(xué)生的游戲過程。游戲化教學(xué)是突出學(xué)生核心地位的重要教學(xué)手段，讓學(xué)生在玩的過程中完成學(xué)習(xí)，能夠感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，增強對學(xué)生課堂感受的關(guān)注程度。采取游戲的手段把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，促使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。呆板地利用教材授課對學(xué)生的思維是一種束縛，已經(jīng)是落后的教學(xué)模式。語文教師需要結(jié)合多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)改革背景下積極拓展教學(xué)寬度，以學(xué)科育人為己任，結(jié)合有效的教學(xué)活動設(shè)計，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中要多關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生的課堂核心地位，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，增強教與學(xué)之間的互動和引導(dǎo)，為學(xué)生量身定做適宜的教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)科思維和自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

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