初中英語課堂中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的措施探究

宣虹

摘 要：初中教育階段，英語是一門重要學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識與應(yīng)用技能，而且要創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持。簡要分析了當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合問題與不足構(gòu)建了新的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施，進(jìn)而為推動初中英語課堂教學(xué)良性發(fā)展提供扎實(shí)的理論知識。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

隨著初中英語教學(xué)改革的逐步深入，教師在開展課堂活動時已經(jīng)嘗試了很多新的方法與模式，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足和缺陷。但在學(xué)生核心素養(yǎng)提升上還存在一定的欠缺，因此教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展空間。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主性被忽略

當(dāng)前，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中以教材、黑板、教師為主體，并沒有針對不同家庭背景、知識儲備和主動性的學(xué)生開展不同的課堂教育活動，這樣的被動灌輸教學(xué)方法在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增加了核心素養(yǎng)培養(yǎng)難度。

2.教學(xué)方法陳舊

在當(dāng)前教學(xué)模式下，教師在開展課堂活動時多以讀、寫、背等傳統(tǒng)的模式為主，缺乏教師與學(xué)生、知識與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致學(xué)生雖然獲得了較高的卷面成績，但是口語、寫作、聽力等綜合能力較差，無法將課本知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，增加了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)難度。

3.教師專業(yè)素質(zhì)欠缺

部分教師雖然能夠明確自身的教學(xué)任務(wù)，但是綜合能力與專業(yè)素質(zhì)卻存在一定的欠缺，在組織課堂活動時習(xí)慣照本宣科，機(jī)械地要求學(xué)生背誦、默寫單詞、短語等重要知識點(diǎn)，枯燥的教學(xué)模式不僅無法展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性、趣味性，而且還阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與提升，不利于學(xué)生各項英語能力的全面發(fā)展。

二、初中英語課堂學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

當(dāng)前，初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力還處于發(fā)展階段，教師可以通過營造良好的課堂環(huán)境、精心設(shè)計課堂問題等方法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，潛移默化地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而間接完成學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。例如，在教學(xué)“A green world”時，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會、應(yīng)用被動語態(tài)的一般將來時的含義和用法，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)關(guān)心地球、世界環(huán)境日、空氣污染和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)情境，將理論知識用輕松愉悅的課堂氛圍展示出來;或者組織學(xué)生分小組以“保護(hù)地球”的話題進(jìn)行討論，不僅有利于讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，而且有利于學(xué)生語言能力、表達(dá)能力與應(yīng)用技能的綜合提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在組織初中英語課堂教學(xué)時不僅要傳授理論知識與應(yīng)用技能，而且還應(yīng)通過有趣的課堂活動讓學(xué)生感受英語的魅力，掌握英語文化，進(jìn)而提升其英語綜合能力。同時，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和升級，通過生活化、趣味化、多元化的方法創(chuàng)設(shè)模擬情境，引發(fā)學(xué)生思考和探究，在體會、應(yīng)用書本知識的過程中達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)“Past and present”時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示“改革開放以來社會的進(jìn)步與發(fā)展”視頻，讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題用英語進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在情景模擬過程中熟練地使用英語，同時更好地掌握本課的重點(diǎn)語法、單詞以及句型的應(yīng)用，從而達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提升。

3.提高教師綜合能力

為了更好地踐行學(xué)生的核心素養(yǎng)理念，教師在夯實(shí)自身專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念、提升素養(yǎng)，包括當(dāng)前社會熱點(diǎn)、英語文化背景、中西文化差異等，讓學(xué)生各個方面的素養(yǎng)與能力都得到綜合提升。比如，學(xué)校可以定期組織教師參加集體培訓(xùn)活動，在提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的同時樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識;學(xué)校還可以組織優(yōu)秀的教師開展示范課、優(yōu)秀課匯報，并通過集體評議經(jīng)驗(yàn)交流的環(huán)節(jié)完成專業(yè)知識與教學(xué)能力的積累。通過以上方法，教師不僅可以提高自身素質(zhì)，而且還可以在教學(xué)中科學(xué)地結(jié)合教材內(nèi)容制訂出有針對性的教學(xué)方案與策略，最終完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。

綜上所述，當(dāng)前初中英語教學(xué)還存在一定的不足與問題，教師過于注重理論知識與考試成績。長此以往，不僅增加了課堂教學(xué)難度，而且不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)。因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)理念與課堂教學(xué)活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握、吸收理論知識的同時獲得聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合提升，為其日后發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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