核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生課外閱讀能力的策略探究

胡斌

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外閱讀的作用不言而喻，通過對(duì)小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，能夠豐富其閱讀動(dòng)機(jī)，讓其認(rèn)識(shí)到語言的藝術(shù)美，能夠提高其語言應(yīng)用與交流能力，提升其語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;課外閱讀能力;策略

作為新時(shí)代的小學(xué)語文老師，我們?nèi)绾卧谡J(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性之后，在具體的教學(xué)中提升小學(xué)生的課外閱讀能力呢？筆者具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行論述，希望能拋磚引玉，有更多供大家借鑒的好建議、好方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣

小學(xué)生的詞匯量以及文字識(shí)別能力具有一定的局限性，因此，在最初的小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣往往有限。加之在當(dāng)今小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，電子產(chǎn)品充斥著學(xué)生的生活，他們更習(xí)慣通過聲音內(nèi)容以及圖像內(nèi)容進(jìn)行信息的獲取。

教師可以應(yīng)用小學(xué)生較熟悉的方式，作為其閱讀的引導(dǎo)。例如，在小學(xué)低年級(jí)階段的神話閱讀中，教師就可以選擇水平較高的動(dòng)畫片，作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)重要途徑。通過動(dòng)畫片的觀看，學(xué)生對(duì)各種神話內(nèi)容已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，如《女媧造人》等，通過圖像與聲音對(duì)故事內(nèi)容的表現(xiàn)是具體的，限制了學(xué)生更多的好奇心以及想象力的發(fā)展。因此，教師在學(xué)生觀看完動(dòng)畫片之后，可以組織提問環(huán)節(jié)，對(duì)《女媧造人》這一故事仍舊存在的疑惑以及問題進(jìn)行關(guān)注。在此之后，教師會(huì)收集到學(xué)生的一些問題，并且應(yīng)用閱讀的文本對(duì)這些問題進(jìn)行解決。這是為了能夠讓學(xué)生了解到，通過文字閱讀這種方式，能夠?qū)适掠懈嗟淖晕依斫饪臻g。

二、在課外閱讀中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語言的藝術(shù)美

語文課本中的閱讀內(nèi)容較有限，因此學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用能力，會(huì)受到課本中內(nèi)容的限制。應(yīng)用課外閱讀的方式，學(xué)生能夠接觸到更豐富的語言詞匯信息，因此語言應(yīng)用的能力也會(huì)得到提升。教師需要重視文學(xué)藝術(shù)中所具有的藝術(shù)性，應(yīng)用語文課外閱讀的方式，能夠使學(xué)生的審美品位得到有效的提升。

在語言詞匯能力以及審美品位的提升中，都需要學(xué)生對(duì)語言詞匯進(jìn)行仔細(xì)的揣摩與觀察。因此，教師可以應(yīng)用特殊的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知感受程度。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的摘抄本，對(duì)課外閱讀中的精彩語句以及詞匯進(jìn)行摘抄。這一過程能夠達(dá)成三層目的：（1）通過學(xué)生對(duì)詞匯的摘抄、詞義的查找，能夠使其在閱讀的過程中對(duì)閱讀內(nèi)容具有更好的理解，從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維體驗(yàn)過程。（2）摘抄詞語的過程中，學(xué)生能夠?qū)υ~語本身所具有的含義進(jìn)行更深刻的理解。因此，語言詞匯的積累將會(huì)更豐富。（3）教師需要要求學(xué)生在摘抄詞匯、查找詞匯內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)詞匯的應(yīng)用方式也進(jìn)行掌握，或者是對(duì)語段中的語言描寫方式進(jìn)行掌握，因此需要應(yīng)用詞匯進(jìn)行造句，或者進(jìn)行語段的仿寫，能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，并且在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的美感認(rèn)知，切實(shí)提高他們的審美能力。

三、應(yīng)用課外閱讀提升學(xué)生的語言應(yīng)用與交流能力

事實(shí)上，在課外閱讀的過程中，學(xué)生能夠接觸到更廣泛的語言詞匯以及語言的表達(dá)方式，在上文中已經(jīng)對(duì)此有所敘述。因此，學(xué)生的語言基礎(chǔ)將會(huì)更扎實(shí)。在進(jìn)行更多的閱讀之后，學(xué)生的認(rèn)知能力也會(huì)隨之上升，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)歷也會(huì)更豐富。在這一過程中，自然而然學(xué)生的表達(dá)欲望也會(huì)得到增強(qiáng)，也是有效提高學(xué)生的語言應(yīng)用與交流能力的重要手段。因此，在課外閱讀中，教師還需要引導(dǎo)其語言基本應(yīng)用能力以及交流能力的提升。

語言應(yīng)用能力更多的是一種信息的輸出，即學(xué)生應(yīng)用語言的形式，對(duì)自我的思想等進(jìn)行表達(dá)，在此之上，學(xué)生的交流能力得到提升則還需要其對(duì)語言的理解能力有所提升。因此，教師可以通過更豐富的形式，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。其中，在學(xué)生閱讀完成之后，寫讀后感以及讀書筆記，是提升學(xué)生基本語言表達(dá)能力的最佳方式。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的感受，選擇讀書筆記或者讀后感的形式，對(duì)自我的思想進(jìn)行表達(dá)，通過循序漸進(jìn)的堅(jiān)持和練習(xí)，切切實(shí)實(shí)提升學(xué)生的語言應(yīng)用與交流能力。

參考文獻(xiàn)：

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