核心素養(yǎng)背景下初中語文深度學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐

張順良

摘 要：通過深度學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維靈活能力，還能使學(xué)生代入自己的情感感受。主要對核心素養(yǎng)背景下初中語文深度學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐展開探討，并提出可實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;深度學(xué)習(xí);思考;實(shí)踐

在目前的課程改革中，核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)已逐漸成為教育改革的重點(diǎn)，并且在實(shí)際的教學(xué)中，促使教師積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行深度的探索和鉆研。其中核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)的是個人修養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)踐等。語文深度學(xué)習(xí)并不是單純地加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次，而是需要教師規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容的整體分析和設(shè)計(jì)，并且還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)課堂中，教師的教育理念、教學(xué)行為、教學(xué)方法，將直接影響深度學(xué)習(xí)的效果和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么在核心素養(yǎng)背景下，如何有效地開展初中語文課堂深度學(xué)習(xí)，這一問題也逐漸成為廣大教師教學(xué)中的一道難題。

一、核心素養(yǎng)下初中學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的作用

如今隨著教育教學(xué)制度的全面改革，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行初中語文深度學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索深度的語文知識內(nèi)容，并能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。那么就需要教師在教學(xué)的過程中，掌握好學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，并綜合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施有目的的教學(xué)計(jì)劃。以便增進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中語文深度學(xué)習(xí)的有效措施

（一）以激趣為起點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境

我們要想在初中語文教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)有充足的興趣，這樣才能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸提升學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而能夠正確引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己。所以，在初中語文教學(xué)課堂中，教師可以通過構(gòu)建多樣性教學(xué)情境的方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的人文環(huán)境，并能夠起到一定的啟思作用，以便去感染學(xué)生，使其能夠在學(xué)習(xí)中投入大量精力。

例如，八年級語文教材中的《中國石拱橋》的主要教學(xué)目標(biāo)是，通過學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生理解文中選擇有代表性的事例說明事物特點(diǎn)的寫作手法;了解由一般到特殊、由

概括到具體、由整體到局部及時(shí)間由先到后的說明順序;理解文章綜合運(yùn)用多種說明方法的作用，體會文章準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言特點(diǎn)。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師要想有效地構(gòu)建教學(xué)情境，可以選用圖片導(dǎo)入的教學(xué)手法，為學(xué)生展示具有石拱橋橋梁特點(diǎn)的圖片，使學(xué)生能夠從多個角度欣賞具有代表性意義的石拱橋，并認(rèn)真分析石拱橋的造型、用途、特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解為何中國石拱橋在中國建筑歷史上有著不可動搖的地位。在這樣構(gòu)建好人文環(huán)境的教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠起到直接改善的作用，以便為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式可以讓每個學(xué)生都積極參與進(jìn)來并充分發(fā)揮自身的才能，完成同一任務(wù)。合作學(xué)習(xí)方式從本質(zhì)上來說，就是用集體中個人的智慧來集中解決集體問題并收獲結(jié)果的過程。在合作學(xué)習(xí)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，并且還能夠促進(jìn)教和學(xué)的共同進(jìn)步。在語文教學(xué)中運(yùn)用小組探究的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。只有有效地開展合作的學(xué)習(xí)方式，才能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，并提升學(xué)生各方面相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

例如，八年級下冊教材中的《桃花源記》的主要教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生了解文章反映了怎樣的一種社會理想;理解文章的記敘順序、體會文章優(yōu)美精煉的語言和豐富的描寫手法。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握和積累一部分文言常用語，了解古今異義現(xiàn)象。之后可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中增進(jìn)學(xué)生文言文的感性認(rèn)識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下促進(jìn)初中語文深度學(xué)習(xí)，需要教師敢于嘗試和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式，使核心素養(yǎng)滲透到語文教學(xué)過程中，為教師教學(xué)工作起到助推作用。并且還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以初中語文教師應(yīng)加大對此方面的重視，以便在核心素養(yǎng)背景下促進(jìn)學(xué)生對初中語文的深度學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雯雯.深度閱讀：讓學(xué)生做文本的知音[J].語文天地（初中版），2017（3）.

[2]徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵 著力培育核心素養(yǎng)：關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（5）.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“‘深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)與學(xué)科教研方式轉(zhuǎn)變研究”（立項(xiàng)號：GS[2020]GHB1369）的階段性研究成果。