中醫(yī)藥高職院校“雙師型”教師認定標準研究

李朋 沈偉

摘 要：本文歸納整理了中醫(yī)藥高職院?！半p師型”教師認定標準構建的原則，從基本標準和考核標準角度構建了認定標準，并分析了“雙師型”教師崗位職業(yè)能力培訓內容，對中醫(yī)藥高職院校“雙師型”教師認定和培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：中醫(yī)藥;高職院校;“雙師型”;認定標準

基金項目：本文是山東省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題-高職院?！耙缓怂木S五進階”雙師隊伍培養(yǎng)培訓體系研究（項目編號：2020ZC363）的階段研究成果。

“雙師型”教師是我國對高職師資隊伍提出的基本要求。由于長期以來缺乏科學規(guī)范、操作有效的認定標準，高職師資隊伍質量尚待進一步提升。目前我國高職院?！半p師型”教師內涵認識也不統(tǒng)一，無規(guī)范認定標準，被廣泛應用的“雙證書說”、“雙職稱說”、“雙經歷說”、“雙能疊加說”等認識多注重對教師的外在條件的規(guī)定，而忽略了對教師內在素質和技術能力的要求，如課程組織、實踐技術、社會服務等方面的能力。中醫(yī)藥高職院校對技術技能人才的培養(yǎng)標準較高，其中重要的依靠力量就是高質量的雙師素質師資隊伍，而明確中醫(yī)藥高職院?！半p師型”教師內涵要求，構建“雙師型”教師認定標準，是提高中醫(yī)藥高職院?！半p師型”師資隊伍建設質量的重要前提。本文立足“雙師型”教師的內涵本質和全面發(fā)展，提出構建原則，創(chuàng)新制定了“雙師型”教師認定標準和崗位職業(yè)能力培訓體系。

一、中醫(yī)藥高職院?！半p師型”教師認定標準構建的原則

（一）目標性原則

中醫(yī)藥高職院?！半p師型”教師認定標準的設計要結合學校發(fā)展規(guī)劃的目標，指標的確定及權重分配要體現學校在不同時期的師資隊伍發(fā)展重心，同時也要注重對不同類別和層級教師的導向和激勵作用。

（二）可操作性原則

中醫(yī)藥高職院?！半p師型”教師認定標準的各項指標盡量是明確的、可量化的、可對比的，便于依此標準對師資隊伍進行分層分級培訓和評定，有利于師資隊伍建設的目標管理，也有利于教師的自我比較和定位。標準的可操作性為“雙師型”教師的培養(yǎng)和認定提供了依據，也為職稱、評優(yōu)、進修選拔等激勵方式提供了參考。

（三）系統(tǒng)性原則

中醫(yī)藥高職院?！半p師型”教師認定標準既要考慮定性指標和定量指標的有機結合，又要考慮指標對教師綜合素質、教學、科研、社會服務的全面體現，同時還要兼顧不同等級、不同學科的教師特點，全面考慮、系統(tǒng)設計，才能設計出科學系統(tǒng)有效的認定標準。

（四）可持續(xù)性原則

教師的成長發(fā)展是可持續(xù)性的，“雙師型”教師是對教師一段時期內的身份評定，通過制定合理的評定周期和有效期限，對“雙師型”教師進行動態(tài)評定和管理，是推動教師更新理論知識、強化實踐技能的有效途徑，也是保證雙師結構師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的根本手段。

二、中醫(yī)藥高職院?！半p師型”教師認定標準構建的路徑

（一）中醫(yī)藥高職院校“雙師型”教師認定標準

中醫(yī)藥高職院?！半p師型”教師認定標準可以從基本標準和考核標準兩部分考慮?；緲藴室簿褪菍附處熣叩幕舅刭|制定的準入標準，非實質性認定，可以從基本條件標準和基本技能標準兩個角度來考核;考核標準則是對已任職的高職教師進行崗位職業(yè)能力分析和培訓，制定不同層級的培訓內容和考核標準，新入職教師需要通過職前教育培訓與考核，中級和高級教師需要通過繼續(xù)教育培訓與考核。

（二）中醫(yī)藥高職院?！半p師型”教師崗位職業(yè)能力培訓

“雙師型”教師崗位職業(yè)能力培訓內容可以依據教師職業(yè)能力成長的不同階段特點制定出初級、中級、高級培訓內容和考核要求，達到基本標準并通過了職前教育培訓與考核的新教師可以認定為具有“雙師素質”潛質的合格教師，然后再通過相應崗位職業(yè)能力培訓，達到繼續(xù)教育培訓與考核標準的教師才有資格被認定為相應等級“雙師型”教師。

雙師素質的培養(yǎng)與認定是覆蓋教師發(fā)展全過程的，體現為能力遞進、分級培養(yǎng)。中醫(yī)藥高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)與認定可以概括為：基本標準——新教師——職前教育培訓與考核標準——合格教師——繼續(xù)教育培訓與考核標準——初級資格雙師——繼續(xù)教育培訓與考核標準——中級資格雙師——繼續(xù)教育培訓與考核標準——高級資格雙師。

三、結語

近年來，雖然高職院校高度重視“雙師型”教師認定和培養(yǎng)的重要意義，但是內涵不明確、結構不合理、人才引進不暢、教師培訓不夠等問題一直制約著中醫(yī)藥高職院校的師資隊伍建設。中醫(yī)藥高職院校要加強“雙師型”師資隊伍建設，可從這幾個方面入手：（1）理念先行，標準貫穿。增強“雙師型”師資隊伍建設的內涵研究，參考國內外雙師教師培養(yǎng)培訓的成功經驗，制定切實可行的“雙師型”教師認定標準和培養(yǎng)方案。（2）構建體系，分層培養(yǎng)。構建完善的分類分層培養(yǎng)體系，通過理論培訓、經驗指導、實踐鍛煉等方式培養(yǎng)“雙師型”教師。如山東中醫(yī)藥高等?？茖W校，實施八大教師培養(yǎng)工程，構建了五級分類培養(yǎng)體系：圍繞教師發(fā)展時間軸，實施啟航工程、雙師多能提升工程、教學新星培養(yǎng)工程、青年技能名師培養(yǎng)工程、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程、拔尖人才攀登工程、教學名師培養(yǎng)工程、教學團隊培育工程，構建了“新進教師-雙師型教師-骨干教師-專業(yè)帶頭人-教學名師”五級分類培養(yǎng)體系，完善全周期跟蹤培養(yǎng)模式，形成“階梯式”教師發(fā)展成長路徑;充分利用校內、政府、企業(yè)、國外等各方資源，落實全員培訓制度，通過教師、學校、行業(yè)企業(yè)（醫(yī)院）三方聯動，構建校本培訓、實踐鍛煉、國培省培、國際交流四位一體的培訓體系，大幅提升教師專業(yè)能力、教學能力、實踐能力、社會服務能力。（3）加大投入，引進人才。配套師資隊伍建設相關制度，通過激勵機制和人才引進高投入，引進高技術人才，分層培養(yǎng)培訓高水平專業(yè)教師，構建一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍。（4）校企合作，專兼結合。一方面學校通過校外實訓基地培養(yǎng)專職教師，一方面從行業(yè)企業(yè)選聘高水平技術能手擔任兼職教師。加強對兼職教師教學能力的培訓，有針對性開辦兼職教師培訓班，開展教育教學理念、教學方式、教學過程有關的教學文件和規(guī)章制度的培訓，幫助兼職教師勝任課堂教學。校企雙方共同組織課程體系和實踐教學等，全方位合作，共同建設專兼結合的高水平“雙師型”師資隊伍。

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作者簡介：李朋（1985.07-），女，漢族，山東省濰坊市，講師，碩士研究生，研究領域：中醫(yī)學與職教研究。

通訊作者：沈偉（1982.10-），男，漢族，山東省煙臺市，副教授，碩士研究生，研究領域：中藥學與職教研究。