高中思政課“議題式”活動課程的策略與實施

付英連

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》指出：“高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程?！卑凑照n程標準的要求，我校政治學科組充分發(fā)揮教師的主動性、積極性，在實施“議題式”活動型思政課教學模式上進行了積極的探索，使思政課更好地發(fā)揮了立德樹人關鍵課程的作用。

一、“議題式”活動課程的概念

依據(jù)活動型課程基本模式，我們積極嘗試建構“議題式”活動型思政課教學模式。在這一模式建構中，議題既是思維的目標，又是思維的抓手。議題是以活動形式呈現(xiàn)的、承載學科內(nèi)容的問題，它將主題置于話題討論之中?！白h題式”教學要圍繞話題展開討論，圍繞議題展開聯(lián)系，發(fā)散思維，引導學生多角度思考，要注意做到收放自如，還要明確這種討論背后的學科支撐和所期待實現(xiàn)的育人價值。

一個好的議題應具有以下幾個特征：一是要符合學生的實際;二是議題式教學要貫徹和落實序列化的要求;三是議題的內(nèi)容要關注社會熱點，充分體現(xiàn)思想政治課程的育人價值和時代需要;四是議題的選擇要具有思辨性、開放性。

二、“議題式”活動課程的設計

要實現(xiàn)“議題式”活動課程的教學目標，需要根據(jù)思想政治學科核心素養(yǎng)的要求，一方面注重課程內(nèi)容活動化，另一方面也要使活動課程化，實現(xiàn)“價值性和知識性相統(tǒng)一”。現(xiàn)以統(tǒng)編版思想政治必修一教材中的《中國特色社會主義》模塊為例。

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容

《中國特色社會主義》這一模塊具有強烈的意識形態(tài)屬性，呈現(xiàn)出鮮明的政治立場和顯著的價值導向，即為黨育人、為國育才。教材內(nèi)容涉及面極廣，需要教師對教材內(nèi)容進行處理、加工、改編乃至增刪、更換，實現(xiàn)對課程內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)生，強化政治引領與價值導向，穩(wěn)立德樹人之“舵”。

基于這樣的教學理念，筆者以“綜合探究二·方向決定道路，道路決定命運”為內(nèi)容，設計了一節(jié)活動課。綜合探究共有四個活動，若面面俱俱是無法在課堂內(nèi)完成的。經(jīng)過對教材優(yōu)化重構后，選取其中一個角度，確定活動課的題目為“堅定自信，實現(xiàn)中國夢”。

（二）設置適當議題

議題應與學科知識呈現(xiàn)“你中有我、我中有你”的交融狀態(tài)，讓學生的活動課程變成學習課程，同時要符合學生的原有經(jīng)驗水平和認識基礎，以及他們的關注點和興趣點。

筆者設定了兩個子議題：“中國自信從何而來”“新時代青年學生如何助力中國夢的實現(xiàn)”。圍繞兩個議題開展教學，層層遞進，把情景線、知識線、活動線和價值線有序編織、有機融合起來，使課堂串成有機整體。

（三）課程內(nèi)容活動化

圍繞議題，進行序列化的活動設計，可充分調(diào)動學生主動參與課堂的積極性，而同學們的精彩分享也能讓課堂充滿活力，實現(xiàn)主導性和主體性相統(tǒng)一。

為了更好地實現(xiàn)課程目標，將學生提前分組布置任務，讓學生廣泛收集信息和資源，并在課堂上充分展示。“活動一”探討的話題為“改革開放以來，我國取得了哪些成就？你的生活、你周圍人的生活發(fā)生了哪些變化？”“活動二”探討的話題為“中國為世界貢獻了哪些智慧和方案？對世界產(chǎn)生了什么影響？中國為什么能取得這樣的成就？”“活動三”探討的話題為“舉例說明中國道路、理論、制度、文化上的優(yōu)勢，作為新時代青年學生如何助力中國夢的實現(xiàn)？”

（四）回歸學科內(nèi)容

在“議題式”活動型課程實施的總結提升階段，要以實現(xiàn)對學科內(nèi)容的回歸與提升，來推動學生實現(xiàn)從解決某個具體問題到理解相關思維的轉化，并在此基礎上落實情感升華的任務，這是思想政治課堂完成育人任務的關鍵。

在活動展示后，引導學生結合展示的內(nèi)容思考“中國為什么能取得這樣的成就”，使學生明確了堅持和發(fā)展中國特色社會主義是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必由之路，堅定“四個自信”。

課程的最后，以激昂的演講作為結束，引起共鳴，升華情感，激勵學生在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，書寫人生華章。

三、“議題式”活動課程的反思

立德樹人是高中思政教師的首要任務，“議題式”活動型思政課教學模式，使學生對學習內(nèi)容學得主動、學得生動、學得深刻，做到廣泛聯(lián)系實際，充分進行思辨，真正使社會主義的核心價值觀、辯證唯物主義的世界觀內(nèi)化于心、外化于行。

（一）整合教學內(nèi)容，滲透立德樹人理念

在“議題式”活動課程教學設計過程中，教師要深入教材之中，發(fā)掘文本資源，捕捉思想教育的介入時機，大膽取舍，為教學設計做好鋪墊，順利啟動立德樹人教學機制。

鮮活的本土資源在空間和時間上與學生更為接近，容易使學生產(chǎn)生情感共鳴，吸引他們主動參與課堂、融入課堂。雷鋒精神、撫順生態(tài)的變化、扶貧的成效，撫順棚戶區(qū)改造等，都可以成為本地區(qū)最佳教學資源，需要教師深度挖掘整合。

（二）優(yōu)化教學活動，充分體現(xiàn)立德樹人思想

在“議題式”活動課程設計過程，要針對立德樹人教育的需要，精選活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動方式，給學生提供思想歷練的機會，激活學生的創(chuàng)新潛能。

在時政專題“脫貧攻堅共享發(fā)展”這一課中，我們以“從脫貧攻堅戰(zhàn)看社會主義制度的優(yōu)越性”為總議題貫穿全課始終，學生通過生活調(diào)查、社會觀察、走訪、時事討論等方式，總結出中國的扶貧方式，并從產(chǎn)業(yè)扶貧、消費扶貧、生態(tài)扶貧、教育扶貧、兜底保障扶貧等不同角度展示扶貧取得的成就;采用課堂討論方式探索扶貧攻堅成就取得的原因;采用課堂辯論方式思考中國扶貧實踐能否對世界提供中國經(jīng)驗;用大量的數(shù)據(jù)和案例對脫貧攻堅戰(zhàn)進行定量和定性分析，用事實說明中國特色社會主義的優(yōu)越性。

（三）重視創(chuàng)設教學情境，落實立德樹人目標

“議題式”活動課程設計過程中，重視接軌學生生活，注重創(chuàng)設真實的教學情景，滿足學生的社會參與意識。

在高三復習課“我國生產(chǎn)資料所有制”中，教師通過圖片和文字設置了三個情境：一是“中國速度：十日成‘神背后的企業(yè)”;二是“中國夢想：抗擊疫情與決勝小康兩不誤”;三是“中國力量：多種經(jīng)濟形式共鑄抗疫合力”。通過三個情境的設置，學生就理解了我國所有制結構的優(yōu)勢，深刻體會到中國社會主義制度集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，落實了立德樹人的目標，增強了學生的政治認同。

（四）立師德、強師能，更好發(fā)揮活動課育人效果

在探索構建“議題式”活動課教學模式過程中，我們深刻體會到，作為一名思政教師，不僅要有廣博的知識、精湛的教藝，更要有高尚的師德修養(yǎng)和堅定的社會主義核心價值觀，進一步增強“議題式”活動課的育人效果，在潛移默化中逐步把學生培養(yǎng)成為愛黨、愛國、愛人民的一代新人。

（責任編輯：趙昆倫）