高職院校學(xué)報功能定位研究

劉 小 林

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院 職業(yè)教育研究院,山東 青州 262500)

高職院校學(xué)報是在一定的歷史條件下建立起來的具有高等教育和職業(yè)教育雙重特性的傳播媒介，據(jù)最新金平果RCCSE《中國學(xué)術(shù)期刊評價研究報告》(第六版)認定，全國有中文學(xué)術(shù)期刊6390余種，其中高職學(xué)報有255種，約占4%，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的影響力不高，但是在職業(yè)教育領(lǐng)域卻有著重要的影響。高職院校學(xué)報是高職院校教師教育科研成果發(fā)表的主要渠道，也就是說大約24.9%的全國高校教師(全國高校教師200多萬，其中高職教師49.8萬[1])主要通過這4%的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表教學(xué)、科研論文，理論上不缺稿源，刊發(fā)論文也應(yīng)該優(yōu)中選優(yōu)，然而高職學(xué)報一直不溫不火，在學(xué)術(shù)期刊中處于比較尷尬的境地，研究高職學(xué)報的功能定位問題對于其可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

高職學(xué)報的功能定位問題在近20年一直受到各界的爭議，爭議的焦點是高職院校的學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)期刊的功能定位不相匹配，由此造成了定位偏差。很多高職學(xué)報自創(chuàng)刊以來就是以普通大學(xué)學(xué)報為模仿對象，沒有突出高職教育的特點，發(fā)揮出自身優(yōu)勢。孫紅[2]認為高職學(xué)報應(yīng)該反映實用性較強的科研成果，與追求理論高度普通高校的本科學(xué)報區(qū)別開來，這樣才能有自己的鮮明特色。譚華[3]認為高職學(xué)報應(yīng)該充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色，在追求學(xué)術(shù)性的同時更要強調(diào)專業(yè)性以突出職業(yè)性，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供貢獻。李紹明[4]和朱榮華[5]都認為高職學(xué)報應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)的作用，挖掘培養(yǎng)本校教師中的科研人才，逐步壯大學(xué)校的科研隊伍，提高學(xué)校的整體科研水平和社會影響力。以往的研究都是從理論上研究高職學(xué)報的功能定位問題，本研究以高職成高學(xué)報的評價結(jié)果為依據(jù)，從不同層次的學(xué)報中選取一定樣本進行分析，研究不同級別的高職學(xué)報在稿件來源及欄目設(shè)置中的特色及所遇到的共性問題，為高職院校辦好高職學(xué)報提供借鑒。

一、研究方法

(一) 樣本的選擇

以2020年金平果RCCSE《中國學(xué)術(shù)期刊評價研究報告》(第六版)對高職學(xué)報的評價分類作為研究依據(jù)。金平果RCCSE《中國學(xué)術(shù)期刊評價研究報告》(以下簡稱《報告》)是邱均平教授團隊創(chuàng)立的四大科教評價報告之一，于2009年開始每兩年推出一版，已經(jīng)形成了相對成熟的科學(xué)評價體系，是國內(nèi)主流的七大期刊評價體系之一，現(xiàn)已有2000多家出版機構(gòu)和800多個科研管理部門將《報告》的評價結(jié)果作為辦刊質(zhì)量評估和科研成果統(tǒng)計的重要參考工具[6]?！秷蟾妗穼⒏呗毟邔３筛咴盒W(xué)報分為5個等級：A、A-、B+、B、C，分別為占各學(xué)科期刊總數(shù)的15%、10%、30%、30%、10%。根據(jù)評價結(jié)果，將所研究期刊分為4個等級，因為B、C等級未明確公布，故將A、A-、B+之外的期刊列為第四個等級，在教育類(G4)高職學(xué)報的每個級別中選取3- 4種期刊，每種期刊選取6月份出版的一期，如果6月份沒有出版期刊就后推至7月份，共選取了13種樣本期刊。

(二) 研究方法

從期刊設(shè)置欄目、作者來源兩個方面結(jié)合影響因子對學(xué)報的現(xiàn)狀進行分析。

1. 根據(jù)刊發(fā)論文的內(nèi)容將發(fā)文類型分為五大類，分析高職學(xué)報的發(fā)文類型特點

2.統(tǒng)計論文作者來源及所占有比例，分析作者來源對期刊定位的影響

論文作者只統(tǒng)計第一作者，作者單位主要根據(jù)科研水平分為三類：(1)本科：包括普通本科、綜合類大學(xué)、雙一流高校以及各級各類科研院所的教科研人員和研究生。(2)高職：高職高專成高院校的教科研人員。(3)其他：黨校、中專、中小學(xué)、幼兒園教師以及法院、公司、雜志社、事業(yè)單位等機構(gòu)的人員。

3.從樣本中選取部分期刊，統(tǒng)計全年數(shù)據(jù)

考慮到1期學(xué)報在數(shù)據(jù)統(tǒng)計上會有偏頗，故又從13種樣本期刊中選取部分期刊，統(tǒng)計全年發(fā)文量及作者來源、基金論文數(shù)量、欄目設(shè)置特點等，所選期刊涵蓋了月刊、雙月刊、季刊三種類型。

二、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)統(tǒng)計，高職院校學(xué)報在欄目設(shè)置和發(fā)文數(shù)量上，所選樣本期刊都有教育教學(xué)類欄目的設(shè)置，而且教育教學(xué)類的論文占比最高，占總發(fā)文數(shù)量的63.9%；人文社科類論文占比16.3%，理工類論文占比例很少，為6.8%，有8種學(xué)報沒有理工類論文；特色欄目發(fā)文量最少，占比為5.6%。有5種學(xué)報沒有設(shè)置特色欄目(表1)。在作者來源上，來源于本科院校的作者總數(shù)量多于來源于高職院校的作者，分別占比為48.5%和41.4%，來源于中小學(xué)等其他單位的作者占比為10.1%。其中遼寧高職學(xué)報、南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報、邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報的作者大多來源于高職院校，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報的作者來源于本科和高職的數(shù)量相當，其他學(xué)報的作者都是以本科院校為主，尤其是廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報所刊發(fā)的論文作者幾乎全部來自于本科院校(表2)。

表1 不同層次高職學(xué)報2020年6/7月份發(fā)文類型統(tǒng)計

表2 不同層次高職學(xué)報2020年6/7月份作者來源統(tǒng)計

三、討論

1.高職學(xué)報學(xué)術(shù)性明顯，但是高職教育相關(guān)論文不多

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，高職學(xué)報所發(fā)表的論文中教育教學(xué)類占比最高，其中又分為高職教育、教師教育、中小學(xué)教育、幼兒教育、本科生或研究生教育等，但是其中涉及到高職教育的論文較少，僅占教育教學(xué)類論文的39.8%，這導(dǎo)致高職學(xué)報有一定的定位偏差。在所選樣本中，遼寧高職學(xué)報的教育教學(xué)類論文全部是和高職教育有關(guān)的，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報和楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報的高職教育類文章占比較大，但是其涉及的內(nèi)容多為教學(xué)或工作總結(jié)性的文章，學(xué)術(shù)價值不高，其余的學(xué)報所發(fā)表的論文中與高職教育相關(guān)的數(shù)量很少(表1)。

2. 高職學(xué)報校外稿件較多，欄目不固定，不易形成特色

經(jīng)統(tǒng)計，高職學(xué)報的作者主要來源于本科院校，高職院校(包括高職成高院校、開放大學(xué))的作者所占比例較少，本校作者的稿件占比更少(表2，表3)?？梢姶蟛糠指呗殞W(xué)報對于本校的教學(xué)科研促進性不大，沒有起到促進本校師生學(xué)術(shù)交流的作用。在欄目設(shè)置上，大部分高職學(xué)報欄目不固定，只有廣東開放大學(xué)學(xué)報的欄目設(shè)置相對固定，其中“南粵視點”為特色欄目，55.8%的作者都來自綜合水平較高的大學(xué)，其中不乏名牌大學(xué)的研究生甚至博士。欄目固定化在稿源上更有優(yōu)勢，研究者通常會根據(jù)期刊欄目投稿，會收到越來越多的相關(guān)稿件，發(fā)文水平就會提高，欄目也會越來越穩(wěn)定。廣東開放大學(xué)學(xué)報的影響因子在高職學(xué)報里是最高的，應(yīng)該與以上因素有關(guān)。相反，其他學(xué)報的每期欄目設(shè)置都不固定，應(yīng)該是根據(jù)來稿內(nèi)容設(shè)置欄目的，這反映出學(xué)報在稿源選擇上捉襟見肘。如廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報每年出版4期，共設(shè)置了19個欄目，只有“習(xí)近平新時代社會主義思想研究”是固定的，每期有1-2篇文章。有些欄目雖然內(nèi)容存在著交叉和重疊，只是欄目名稱卻多少有些差異，如“終身教育”“開放教育”“社區(qū)教育”“教育教學(xué)”“基礎(chǔ)教育”等教育類欄目；“法律研究”“法治研究”等法律類欄目；很多欄目只有1篇文章，這是違背欄目設(shè)置的科學(xué)性的，欄目應(yīng)該是學(xué)報就一組文章按照研究內(nèi)容進行概括性的分類設(shè)置的，一個欄目至少應(yīng)該有2篇文章[5]。

3. 高職學(xué)報欄目地域特色明顯，有助于學(xué)報發(fā)展

大部分高職學(xué)報沒有特色欄目或者特色欄目沒有自己的特色，與地方行業(yè)、文化、經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的欄目更少。但是廣東開放大學(xué)學(xué)報的“南粵視點”、南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報的“張騫與通商研究”，廣西教育學(xué)院學(xué)報的“桂學(xué)研究瞭望”，安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報的“安徽地域文化研究”，湖北工業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報的“十堰經(jīng)濟研究”這幾個欄目地方性特色明顯且開設(shè)穩(wěn)定；廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報的“閩臺詩歌”目前開設(shè)兩期，能否穩(wěn)定還要看后續(xù)發(fā)展。高職院校的一項重要功能就是服務(wù)于本地經(jīng)濟文化建設(shè)，高職學(xué)報設(shè)置地方性的特色欄目，不僅可以幫助學(xué)校實現(xiàn)該項功能，還可以吸引學(xué)術(shù)焦點，提升自身的知名度，將是高職學(xué)報可持續(xù)發(fā)展的一大助力。

4. 高職學(xué)報有一定的育人作用，但是功能定位存在偏差

高職學(xué)報發(fā)表的論文作者中，各高校研究生占有一定的比例，這是研究生畢業(yè)和學(xué)報雙方的共同需求決定的。對于研究生來說，剛剛進入科研的大門，科研水平不高，所撰寫的第一篇論文無論是選題上還是內(nèi)容上都稍顯青澀，但是因為畢業(yè)要求急需一個論文發(fā)表的平臺，而高職學(xué)報恰好提供了這樣一個平臺。而且在文章發(fā)表過程中，責(zé)任編輯會與作者進行文章格式、框架、內(nèi)容細節(jié)修改的交流，間接指導(dǎo)了研究生的學(xué)術(shù)研究，對于研究生科研水平的提高能起到一定的促進作用。高職學(xué)報本應(yīng)是為高職院校的發(fā)展服務(wù)，是高等職業(yè)教育改革、技能實踐教學(xué)及其推廣的主陣地，卻承擔了為本科院校培養(yǎng)研究生的任務(wù)，究其原因主要有兩個方面：第一，高職院?？蒲袟l件較差，教師的科研水平較低，沒有耐心和信心進行學(xué)術(shù)論文的撰寫，論文水平在理論高度上和研究型大學(xué)的論文天差地別，再者因為高職學(xué)報在職稱評聘條件中賦分較低，本校教師有好的稿件也更傾向于選擇向賦分較高的本科學(xué)報或者核心期刊投稿，導(dǎo)致本校稿源數(shù)量少且質(zhì)量低，僅靠本校稿源難以維持學(xué)報的正常出版。第二，高職學(xué)報也要接受學(xué)術(shù)評價與排名，任何期刊編輯都希望自己的期刊能得到較高的評價，有較高的學(xué)術(shù)影響力，因此在組稿的時候更傾向于選擇學(xué)術(shù)水平高的論文，這就導(dǎo)致在論文評審中高職院校教師的論文落選，而研究生的論文更容易被選中。高職學(xué)報如果要發(fā)揮應(yīng)有的功能定位，還需要高職院校和教師共同努力，摒棄掉惰性和不嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，寫出較高水平的論文，同時學(xué)報編輯應(yīng)該向同事們普及論文撰寫技能及注意事項，及時傳達最新的科研選題，對本校教師起到學(xué)術(shù)引領(lǐng)的作用。

5. 學(xué)術(shù)影響因子評判不適合高職學(xué)報

某期刊的影響因子是該期刊前兩年發(fā)表的論文在該報告年份中被引用總次數(shù)除以該期刊在這兩年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)。影響因子是國際上通用的期刊評價指標，可以在一定程度上測度文章的質(zhì)量，但是影響因子是一個相對統(tǒng)計量，無法對一篇文章進行定性評價[7]。影響因子為期刊的篩選分類提供了較好的量化依據(jù)，我國的多數(shù)評價體系也明確地將影響因子看作一個最重要的參數(shù)，但是影響因子只能作為期刊評價的一個參數(shù)，并不具備完全反映期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量和影響力的功能。高職院校以教學(xué)為主，科研工作不多，在課題項目申請上也受到諸多限制，因此高職學(xué)報發(fā)表的高職教育相關(guān)論文被引率不高，影響因子也相應(yīng)下降，但是其發(fā)表的教學(xué)研究型論文都是從實踐教學(xué)中總結(jié)出來的經(jīng)驗，對于高職院校的教學(xué)改革具有指導(dǎo)意義，這是影響因子不能評價的。有些高職學(xué)報為了追求高影響因子，在稿件選擇上更傾向于選擇高水平的科研論文，而這些論文多來自于綜合性大學(xué)，因此導(dǎo)致了高職學(xué)報不能更好地為高職院校服務(wù)，反而成了高水平大學(xué)研究生發(fā)表論文的平臺，這也是導(dǎo)致高職學(xué)報定位偏差的原因之一。金平果RCCSE《中國學(xué)術(shù)期刊評價研究報告》(第六版)對高職成高學(xué)報的等級評價也不僅僅是根據(jù)影響因子進行的，是從基金論文比、總被引頻次、影響因子、web下載率、二次文摘率以及專家評審意見等方面進行的綜合評價，其中被引用率所占比重較大。在所選樣本中，廣東開放大學(xué)學(xué)報的影響因子最高，卻被評價為B+，而遼寧高職學(xué)報和邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報影響因子相差不大，前者被評為A+，后者則被評為C類。

高職學(xué)報兼具學(xué)術(shù)性與工具性的特點，但是因為目前高職教師的科研成果難以體現(xiàn)很強的學(xué)術(shù)理論，還是應(yīng)該以工具性為主，應(yīng)該作為展示學(xué)校辦學(xué)特色及辦學(xué)成果的平臺而存在，高職學(xué)報功能定位由高職院校的辦學(xué)定位決定的。高職學(xué)報的辦刊質(zhì)量不能用其他學(xué)術(shù)期刊的評判標準來評價，應(yīng)該建立一套獨有的評價方式，偏重于從高職學(xué)報的社會服務(wù)功能、教學(xué)經(jīng)驗分享、地方文化的促進等方面進行綜合評價。高職學(xué)報還有很大的成長空間，還需要廣大高職學(xué)報編輯共同努力，從特色欄目設(shè)置、稿件選擇等方面提高辦刊水平，修正定位偏差，引領(lǐng)高職院?？蒲蟹较?，提升高職教師科研水平，充分發(fā)揮高職學(xué)報為本校教學(xué)以及地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟服務(wù)的功能。