虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職工業(yè)機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)的資政報(bào)告

梁興建

(重慶市渝北職業(yè)教育中心 重慶 401120)

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，關(guān)乎國(guó)計(jì)牽動(dòng)民生，功在當(dāng)代利在千秋。然而，教育人才培養(yǎng)供給側(cè)和學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和水平上尚未完全匹配，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在。

問(wèn)題的關(guān)鍵因素是體制和機(jī)制。深化虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職工業(yè)機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)的體制機(jī)制改革，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。

一、主要問(wèn)題

中職工業(yè)機(jī)器人網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)方式改革的不完善，使得學(xué)校和教師、學(xué)生之間教與學(xué)缺乏有效約束力；中職職業(yè)教育與新形勢(shì)下發(fā)展規(guī)劃不同步，致使虛擬網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)普遍難以深入，流于形式。一方面，虛擬網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)推進(jìn)缺乏專業(yè)人才支撐，推行掣肘；另一方面，學(xué)生對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)與機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)不能很好適應(yīng)，效果欠佳。主要表現(xiàn)為管理體制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制三大方面問(wèn)題：見(jiàn)圖1。

圖1 問(wèn)題表現(xiàn)示意圖

（一）虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)缺少政策制度支撐

政府部門、中職學(xué)校、教師、學(xué)生等對(duì)接主體的責(zé)任和義務(wù)不明確。缺乏對(duì)參與主體的權(quán)利，進(jìn)行必要的監(jiān)管和法律法規(guī)的約束，中職機(jī)器人學(xué)校、教師和學(xué)生得不到充分保障，師生參與缺乏積極性。

（二）虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督評(píng)價(jià)體制

虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系尚不完善。中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在不同程度的錯(cuò)位，表現(xiàn)在三個(gè)方面：中職學(xué)校機(jī)器人人才培養(yǎng)質(zhì)量與機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)需求的契合度；中職學(xué)校機(jī)器人專業(yè)設(shè)置與機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)需求的適應(yīng)度；中職學(xué)校機(jī)器人教學(xué)過(guò)程與機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)合度。

（三）虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)尚未建立技能認(rèn)證

虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)尚未建立技能認(rèn)證。中職學(xué)生通過(guò)機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果、技能掌握情況有待通過(guò)認(rèn)證，造成機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)尚未建立技能認(rèn)證。

（四）虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)實(shí)施措施路徑狹窄

虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)過(guò)程中，一是學(xué)校把機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)安排為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)。二是學(xué)生把機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)當(dāng)作提供一種形式，沒(méi)有把機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)作為人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。

（五）虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障制度有待完善

虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)才開(kāi)始起步，培養(yǎng)機(jī)器人技能人才的經(jīng)驗(yàn)不足，“交互式”學(xué)習(xí)推行力度不夠。機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了資金支持力度不夠，關(guān)鍵要素與環(huán)節(jié)無(wú)法獲得有力的資金支持等問(wèn)題。

（六）虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)缺乏共享平臺(tái)

工業(yè)機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)技能共享平臺(tái)，是將擁有的資源共享以獲得更多資源的平臺(tái)，主要實(shí)現(xiàn)機(jī)器人基地、設(shè)備、師資、技術(shù)等資源共享。目前，實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模小，實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少，實(shí)訓(xùn)師資力量弱。

二、建議措施

以上六大問(wèn)題，嚴(yán)重制約著虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，影響網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)方式的改革發(fā)展，我們通過(guò)深入調(diào)查研究，提出解決以上問(wèn)題的策略。

（一）完善虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)配套政策法規(guī)制度

政府有針對(duì)性地引導(dǎo)和管理，制定相應(yīng)的政策法規(guī)制度是學(xué)校持續(xù)參與“交互式”學(xué)習(xí)的保障。政府為機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)建立制度，落實(shí)有關(guān)政策，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，明確學(xué)校、教師和學(xué)生在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，是保障和引導(dǎo)機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)健康發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。

（二）建立虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)監(jiān)督評(píng)價(jià)體制

做實(shí)“1+X”證書和“雙師”工作。落實(shí)學(xué)生技能“1+X”證書項(xiàng)目初中高等級(jí)評(píng)價(jià)；推進(jìn)教師工業(yè)機(jī)器人技能培訓(xùn)認(rèn)證，促進(jìn)教師“雙師”順利開(kāi)展。進(jìn)一步提高師生工業(yè)機(jī)器人技能。

（三）構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)技能等級(jí)認(rèn)證

實(shí)施教育部工業(yè)機(jī)器人“1+X”證書認(rèn)證。通過(guò)教育部第二批“1+X”證書認(rèn)證中“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”，教育部第三批“1+X”證書認(rèn)證中“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”，開(kāi)展中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)技能等級(jí)認(rèn)證的初中高級(jí)認(rèn)證。

（四）實(shí)施虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“332”“交互式”學(xué)習(xí)人培舉措

采取“332”人才培養(yǎng)措施，進(jìn)一步深入研究中職機(jī)器人校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了顯著的效果?！?32”是指：三個(gè)培訓(xùn)，三個(gè)交融，雙導(dǎo)師。（圖2）

圖2 人才培養(yǎng)措施圖

（五）擬定虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

建議政府設(shè)立機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)貸款及創(chuàng)新資金。給予積極實(shí)行機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)的有發(fā)展前景的企業(yè)融資便利，鼓勵(lì)向教育型企業(yè)轉(zhuǎn)型，培育具有機(jī)器人產(chǎn)業(yè)化前景的創(chuàng)新集成項(xiàng)目。

（六）搭建虛擬網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中職機(jī)器人“交互式”學(xué)習(xí)未來(lái)共享平臺(tái)

充分發(fā)揮機(jī)器人技能未來(lái)共享平臺(tái)作用，拓寬未來(lái)共享平臺(tái)的應(yīng)用范圍，引導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人新技術(shù)，提供中小學(xué)生機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)中心。

1.機(jī)器人基地共享

未來(lái)共享平臺(tái)尚待擴(kuò)充基地，實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)面積1500m2，可以容納300人同時(shí)進(jìn)行機(jī)器人技能培訓(xùn)。

2.機(jī)器人設(shè)備共享

未來(lái)共享平臺(tái)急需擴(kuò)充機(jī)器人設(shè)備：廣數(shù)機(jī)器人，新松機(jī)器人，德國(guó)KUKA機(jī)器人，ABB機(jī)器人柔性生產(chǎn)線，三菱機(jī)器人生產(chǎn)線。共享全國(guó)技能大賽專用訓(xùn)練設(shè)備，ABB-1410工業(yè)機(jī)器人，廣州數(shù)控機(jī)器人關(guān)節(jié)拆裝設(shè)備，仿真實(shí)訓(xùn)電腦。

3.機(jī)器人師資共享

未來(lái)共享平臺(tái)亟待擴(kuò)充機(jī)器人師資：機(jī)器人企業(yè)高級(jí)工程師、技能工匠大師，機(jī)器人研究生、博士生。

4.機(jī)器人技術(shù)共享

未來(lái)共享平臺(tái)有待擴(kuò)充機(jī)器人技術(shù)：引進(jìn)著名機(jī)器人企業(yè)高新前沿技術(shù)，融入機(jī)器人現(xiàn)代理念，應(yīng)用現(xiàn)代生產(chǎn)新技術(shù)于教學(xué)。機(jī)器人共享技術(shù)，能夠滿足機(jī)器人理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能大賽訓(xùn)練、科研課題研究，進(jìn)行教師和企業(yè)員工機(jī)器人技能培訓(xùn)。