高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，各高職院校對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索和教學(xué)改革，取得了成效。但和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求相比，仍然有一定差距，這主要表現(xiàn)在：

第一，教學(xué)模式相對(duì)單一，實(shí)踐內(nèi)容多以相應(yīng)理論課的實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)踐內(nèi)容太過(guò)于簡(jiǎn)單且實(shí)踐操作的課時(shí)比重較小。學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入太少，很多設(shè)備已經(jīng)過(guò)時(shí)，比如電工、電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)還是幾根導(dǎo)線和幾塊儀表，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求。實(shí)驗(yàn)室形式單一，學(xué)生實(shí)踐途徑較少。某些實(shí)踐環(huán)節(jié)不能做到單人單組，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，減少或者沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

第二，單科性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，而綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容偏少。多數(shù)高職高專院校受師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所處的地位相對(duì)低下，與社會(huì)對(duì)高職人才的培養(yǎng)要求不相符合。例如，大綱沒(méi)有明確學(xué)生各個(gè)實(shí)踐階段的考核標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)具備的能力，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完全由教師負(fù)責(zé)。另外，大多數(shù)院校實(shí)踐內(nèi)容基本由教師根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解狀況確定，無(wú)法從根本上保證課程實(shí)踐教學(xué)的相互銜接和實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)太多，需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)的發(fā)散思維的實(shí)驗(yàn)太少。大多數(shù)院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)90%以上的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通常是接幾根導(dǎo)線和對(duì)幾個(gè)變量進(jìn)行測(cè)定值就完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。另外，指導(dǎo)書寫得非常詳細(xì)，學(xué)生基本僅需按照指導(dǎo)書的步驟做就可完成，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分學(xué)生意識(shí)不到實(shí)踐操作對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)沒(méi)有做到提前準(zhǔn)備，導(dǎo)致到實(shí)驗(yàn)室只是參與和觀看其他同學(xué)進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

第四，學(xué)生參與較高水平實(shí)踐活動(dòng)（比如教師的科研項(xiàng)目、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等）的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，每個(gè)學(xué)生的平均有效實(shí)驗(yàn)時(shí)間太短，缺乏真正系統(tǒng)的訓(xùn)練實(shí)踐。

二、改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)模式

高職學(xué)院是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的重要陣地，根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀，新的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以觀念、思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，以軟件和硬件同步建設(shè)為內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃分層落到實(shí)處，最終達(dá)到全面夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目的。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制訂較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，例如校企合作、第二課堂等。

1.學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

應(yīng)用電子技術(shù)知識(shí)更新速度快，應(yīng)用領(lǐng)域廣，在高職高專學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，而且在每門課程的內(nèi)容選取方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照“保證理論基礎(chǔ)，密切聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)際應(yīng)用”的原則，合理選擇教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。相對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)革新的發(fā)展速度，教材內(nèi)容具有一定的滯后性。為了使學(xué)生能及時(shí)了解到本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師應(yīng)該及時(shí)把專業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容方面或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)方面的最新研究動(dòng)態(tài)、最新的技術(shù)信息補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，而不是通過(guò)一門課的教學(xué)實(shí)踐就能實(shí)現(xiàn)的。為了提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)放到極其重要的位置。從學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期直至到最后一個(gè)學(xué)期，以實(shí)踐操作能力的逐步培養(yǎng)為線索構(gòu)建課程教學(xué)體系，在專業(yè)培養(yǎng)方案中，給予實(shí)踐教學(xué)足夠的課時(shí)保證。首先，設(shè)置了有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力的技能性課程，如：“Protel99se”“Multisim 仿真”“電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和管理”“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”等，并在課時(shí)分配中對(duì)各門課程給予了明確的實(shí)踐課時(shí)數(shù)量；其次，從第二學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期安排專門的實(shí)訓(xùn)周，用于學(xué)生的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練；最后，在第六學(xué)期全部安排實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)習(xí)、或在校外實(shí)習(xí)基地定崗實(shí)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐性綜合訓(xùn)練，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到教學(xué)總時(shí)數(shù)的40%以上，從學(xué)時(shí)上保障了崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

2.實(shí)踐教學(xué)體系改革

實(shí)踐教學(xué)體系是指由實(shí)踐教師隊(duì)伍、教學(xué)文件、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)反饋四要素組建而成的有機(jī)聯(lián)系體，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的可靠保障。在實(shí)踐教學(xué)體系改革的過(guò)程中，先從明確課程負(fù)責(zé)人和建立教學(xué)管理制度著手，制訂出各門課程的實(shí)踐教學(xué)大綱，組織教師編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和考核標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)仿真軟件、PPT課件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)研討和反饋方面，將督導(dǎo)聽(tīng)課、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)研討和教師相互觀摩等教研活動(dòng)制度化，并通過(guò)師生交流會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等各種形式，聽(tīng)取意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

實(shí)踐教學(xué)安排包括兩大類：一是獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院設(shè)置了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝訓(xùn)練、家電維修訓(xùn)練和針對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考工訓(xùn)練。二是設(shè)置與專業(yè)課程配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技能訓(xùn)練、單片機(jī)應(yīng)用技能訓(xùn)練、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練、移動(dòng)通信原理技能訓(xùn)練、EDA應(yīng)用技術(shù)技能訓(xùn)練、電視機(jī)原理技能訓(xùn)練等一系列實(shí)踐課程。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生具有了電子產(chǎn)品輔助開(kāi)發(fā)能力、電子產(chǎn)品單元設(shè)計(jì)能力、電子產(chǎn)品使用與維護(hù)能力等。要求掌握電子電路的構(gòu)建、性能分析與故障排除技能，能分析與設(shè)計(jì)各種實(shí)用模擬、數(shù)字電路，較熟練地應(yīng)用Protel軟件繪制電路原理圖和印刷板圖，能運(yùn)用Proteus對(duì)單片機(jī)及其外圍電路組成的系統(tǒng)進(jìn)行仿真。了解印刷板制作過(guò)程及一般工藝要求，了解電子產(chǎn)品的工藝管理與技術(shù)。掌握C51、簡(jiǎn)單匯編程序開(kāi)發(fā)環(huán)境（如Keil C）和開(kāi)發(fā)過(guò)程，能編制具有良好設(shè)計(jì)風(fēng)格的實(shí)用程序。實(shí)踐中很多學(xué)生會(huì)有針對(duì)性的鉆研某一專業(yè)技能訓(xùn)練，并能在畢業(yè)后找到對(duì)口的工作崗位，縮短畢業(yè)生與企業(yè)的適應(yīng)期。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定和考試，獲取國(guó)家職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書。

3.加強(qiáng)校企合作，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校通過(guò)多種渠道加大對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的支持和投入力度。一方面，加強(qiáng)與企業(yè)合作，利用其設(shè)備和設(shè)施等現(xiàn)有條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，盡量為學(xué)生提供足夠時(shí)間和高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)。另一方面，加強(qiáng)學(xué)校自有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，既要注重技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，又要注重專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的主要場(chǎng)所，應(yīng)積極研究出靈活的管理方式，給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境。

學(xué)院在士蘭微電子、浙大中控、東方通信、卡威電子公司等企業(yè)的大力支持和幫助下，建立了一些生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。將畢業(yè)實(shí)習(xí)分為認(rèn)知見(jiàn)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。認(rèn)知見(jiàn)習(xí)主要參觀通信基地、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，以及相關(guān)科研與成果展覽，與企業(yè)員工座談，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話。這類見(jiàn)習(xí)穿插在實(shí)訓(xùn)課程中間完成效果更好，例如學(xué)校利用熱轉(zhuǎn)印原理完成PCB板制作實(shí)訓(xùn)后，到相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，與工程師交流，教學(xué)效果非常好。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要組織學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行1-2周的上崗實(shí)習(xí)，親手生產(chǎn)、調(diào)試，學(xué)習(xí)實(shí)際生產(chǎn)技能和管理知識(shí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，企業(yè)進(jìn)行鑒定。與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相比，校外實(shí)訓(xùn)雖然工作環(huán)境更加真實(shí)，但對(duì)于學(xué)生卻更加不容易管理。教師應(yīng)積極主動(dòng)地做好互動(dòng)和反饋工作，定期與學(xué)生工作單位的直接上司或者企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，了解企業(yè)方面對(duì)學(xué)生的期許，并通過(guò)合適的方式與渠道將信息反饋給學(xué)生，從而更好地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。

三、技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果

通過(guò)建立良好、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源配置，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，確保實(shí)踐教學(xué)部分在整個(gè)教學(xué)方案和內(nèi)容占有足夠的比例，加快了高職高專院校學(xué)生形成基本職業(yè)技能的步伐，為提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。在技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)采用以上培養(yǎng)途徑和方法，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)顯著提高，創(chuàng)新意識(shí)普遍加強(qiáng)，這主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)和技能競(jìng)賽兩方面。從畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙和學(xué)生制作的作品來(lái)看，無(wú)論是圖紙質(zhì)量，還是作品創(chuàng)新方面，比前幾屆學(xué)生有很大進(jìn)步，并獲得了同行專家的高度認(rèn)同。從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的情況來(lái)看，其作品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念明顯加強(qiáng)，作品的制作水平顯著提高，參與人數(shù)也在逐年增加，獲獎(jiǎng)面不斷加大。近幾年，組織學(xué)生積極參加國(guó)家和浙江省的電子設(shè)計(jì)大賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。如，在2013年全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽中，應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生榮獲2個(gè)浙江省一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)、2個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

在技能型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)采用以上培養(yǎng)方法和途徑，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，創(chuàng)新意識(shí)普遍得到了加強(qiáng)。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)激勵(lì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，掌握運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)采用有針對(duì)性的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造性與獨(dú)立性學(xué)習(xí)品格，最終達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它應(yīng)當(dāng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求密切關(guān)注新工藝、新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足企業(yè)需求。高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高，需要我們轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐提供條件，讓學(xué)生畢業(yè)的同時(shí)真正做到一專多能，順利地走上工作崗位。

［1］張清秋，饒貴生.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型專業(yè)人才研究［J］.教育與職業(yè)，2006（35）：28-29.

［2］吳新開(kāi).電工電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004（3）：32-34.

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［6］湯光華，劉自華.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職電工電子類課程建設(shè)探討［J］.職業(yè)教育研究，2008（4）：23-24.

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責(zé)任編輯 張軍濤

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

徐嘯濤

高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系普遍存在一些問(wèn)題，為此，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐中將校企合作和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的重要依托，并優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源配置。實(shí)踐證明，這些措施對(duì)于培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才具有顯著的效果，對(duì)高職高專應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才具有非常積極的參考價(jià)值。

高職教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)訓(xùn)基地；技能型人才；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)

中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012-2013年度立項(xiàng)課題“高職電類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究”（GZYLX1213162）

G712

B

2095-6576（2014）04-0063-03

2013-07-29

徐嘯濤，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣電子工程學(xué)院工程師，通信與信息學(xué)碩士，主要從事電工電子教學(xué)改革、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)等研究。（xxtzime＠126.com）