希沃白板下的思維導(dǎo)圖在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳 晶 肖 凌 鄧鳳君 楊吟宇＊

（益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，湖南 益陽 413000）

藥理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中占據(jù)重要的地位，是一門核心課程，其內(nèi)核為研究機體與藥物之間的相互作用及規(guī)律。學(xué)生通過學(xué)習(xí)藥理學(xué)，能夠掌握各類代表藥物的藥理作用和臨床用途，為指導(dǎo)臨床安全、合理、有效用藥提供理論基石[1]。藥理學(xué)的知識點涉及廣泛、內(nèi)容冗雜，既承接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，又密切聯(lián)系臨床知識。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)的過程中充滿畏難心理，基于這種心理，加之目前藥理學(xué)的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的多媒體加黑板講授式教學(xué)模式，導(dǎo)致藥理學(xué)的教學(xué)效果不佳[2]。當(dāng)信息化教學(xué)的浪潮來襲，運用信息化教學(xué)設(shè)備和創(chuàng)新性教學(xué)方式使藥理學(xué)教學(xué)改革能兼顧提升教師教學(xué)水平和提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，這不失為藥理學(xué)的教學(xué)改革方向之一。

希沃白板是一種新型的信息化教學(xué)設(shè)備，保留原有的多媒體教學(xué)方式的同時能以觸摸屏的方式增加標(biāo)注以詮釋重難點內(nèi)容。希沃白板的內(nèi)置系統(tǒng)還能豐富課堂形式，開展互動教學(xué)，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度和課堂參與度。希沃白板融合了傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)手段，使教學(xué)具有智能性、整合性和交互性的特點[3]。希沃白板包含許多高效、有趣的教學(xué)形式，若將此種信息化教學(xué)方式運用到藥理學(xué)的課堂教學(xué)中，可提高藥理學(xué)的課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

思維導(dǎo)圖作為近年來運用較多的創(chuàng)新性教學(xué)方式，運用關(guān)聯(lián)發(fā)射的技巧，圍繞中心主題，將教學(xué)重難點用并列和遞進方式以圖表呈現(xiàn)，從而鏈接各個知識點，建立記憶模塊，加深知識點的記憶和運用[4]。思維導(dǎo)圖是一種高效的思維模式，能層次清晰地記錄、展示和歸納知識點，使其在教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識及幫助學(xué)生構(gòu)建全面整體的思維體系[5]。

本研究提出將希沃白板和思維導(dǎo)圖應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)，通過在護理學(xué)專業(yè)學(xué)生中開展基于希沃白板的思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)，將所學(xué)知識點串接，分析此種教學(xué)方式的應(yīng)用效果，為提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量提供一定理論依據(jù)。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

選取益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校護理系護理學(xué)專業(yè)2020級兩個教學(xué)班為研究對象，每班各90人，分為實驗組和對照組。兩組學(xué)生均為全國統(tǒng)一招生，由同一教師授課，男女比例、年齡、入學(xué)成績等無統(tǒng)計學(xué)差異（P＞0.05）。

1.2 教學(xué)方法

實驗組采用希沃白板下思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，課前要求每位學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)本次授課章節(jié)的內(nèi)容初步制作自己的思維導(dǎo)圖。授課過程中教師運用希沃白板的標(biāo)注功能加深學(xué)生對重點知識點的理解和記憶，選取學(xué)生進行知識點連線、填空、分組競賽等課堂游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運用希沃白板的蒙層功能將知識點節(jié)節(jié)推進，以思維導(dǎo)圖的方式將知識點整體呈現(xiàn)，根據(jù)思維導(dǎo)圖對內(nèi)容一一進行講解與補充，將整個章節(jié)的內(nèi)容條理清晰地表述出來，讓學(xué)生將自己所做的思維導(dǎo)圖與教師的相對比，并自我思考與分析，進一步完善自己的思維導(dǎo)圖。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。授課教師根據(jù)授課章節(jié)內(nèi)容用多媒體進行展示，對教學(xué)內(nèi)容進行講授，結(jié)合板書加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象。

1.3 效果評價

調(diào)查問卷：課程學(xué)習(xí)中期，教師向?qū)嶒灲M的學(xué)生進行匿名教學(xué)滿意度的問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包含對目前教學(xué)方式的評價：分為滿意、一般、不滿意三類；是否提高了學(xué)習(xí)興趣；是否提升了自主學(xué)習(xí)能力；是否培養(yǎng)了思維能力；是否加深了記憶；是否提升了學(xué)習(xí)效率等。

課程成績評定：課程過半后進行期中考試，比較實驗組和對照組的考試成績是否有差異。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS 18.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，P＜0.05表示差異有顯著性。

2 研究結(jié)果

2.1 希沃白板下思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法效果評價

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對希沃白板下思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法滿意，此種方式可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對知識點的記憶，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。詳見表1。

表1 實驗組希沃白板下思維導(dǎo)圖教學(xué)方法效果評價（%，n=90）

2.2 兩組學(xué)生的課程成績比較

實驗組和對照組的考試成績結(jié)果顯示，實驗組的得分顯著高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。詳見表2。

表2 兩組學(xué)生的課程成績比較（x±s）

3 結(jié)語

護理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程不僅需要掌握理論知識，更需要結(jié)合實際工作崗位學(xué)以致用，因而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果尤為重要。目前傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)效果不理想，運用信息化手段進行藥理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新為改善藥理學(xué)教學(xué)提供了方向。該研究采用希沃白板進行思維導(dǎo)圖教學(xué)模式優(yōu)化藥理學(xué)課堂教學(xué)成果顯著，充分發(fā)揮了希沃白板的趣味性、互動性，思維導(dǎo)圖的邏輯性、全面性等優(yōu)勢，挖掘出了學(xué)生的自我能力，同時拓寬了學(xué)生的思維寬度，從而促進學(xué)生全方位發(fā)展。此種教學(xué)模式整合了各類教學(xué)資源和教學(xué)形式，提升了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到了以學(xué)生為中心的寓教于樂的教學(xué)效果。