合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

王麗

摘? 要：在新課標(biāo)影響下，要求小學(xué)語文老師要加大閱讀課程的合作性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把握更多的閱讀方式，感悟新的知識，老師在授課期間還要將學(xué)生當(dāng)做閱讀主體，關(guān)注其閱讀興趣的引導(dǎo)工作，提升閱讀質(zhì)量，達(dá)到提高其綜合素養(yǎng)的目的。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是閱讀，開展閱讀可以開闊學(xué)生眼界，將其文化能力提高，授課老師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用課余時間進(jìn)行主動閱讀，從諸多閱讀中了解老師上課所傳授的閱讀方式。同時在課堂上，老師還可以更好將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來，使其可以主動參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);閱讀;合作

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0155-02

The attempt of cooperative learning in primary School Chinese Reading teaching

WANG li? （Xinjiang Uygur Autonomous Region Ning Tograg Township Central School，China）

【Abstract】The new standard，request elementary school language teacher should enhance the cooperative reading courses，help students in the learning process can grasp more reading way，feeling the new knowledge，the teacher reading in during the lecture to the students as the main body，focus on the reading guidance work，improving the quality of reading，achieve the purpose of improving their comprehensive quality. Reading is a very important part of primary school Chinese classroom teaching. Reading can broaden students' horizon and improve their cultural ability. Teachers can lead students to read actively in their spare time and learn the reading methods taught by teachers in class from many readings. At the same time，in the classroom，teachers can also better stimulate students' interest in learning，so that they can actively participate in the Chinese learning.

【Keywords】Primary School Chinese;Teaching;Reading;Cooperation

小組合作活動在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，其過度把課堂的主體放在授課老師的教學(xué)方面，導(dǎo)致教學(xué)期間老師很容易將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣忽略掉，約束學(xué)生的自我發(fā)揮能力。然而，運(yùn)用小組合作理論，可以使學(xué)生更加明確自己在語文閱讀課堂上的位置，使學(xué)生能夠充分將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時，在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，將自身的學(xué)習(xí)主動性提高，并且還能進(jìn)行互補(bǔ)。

1.小組合作學(xué)習(xí)的重要性

運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生們相互討論，共同解析，有利于學(xué)生取得所有人的長處，加深對語文閱讀知識的了解和學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法，可以加大學(xué)生們相互溝通，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，并且激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助不同能力的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)期間能夠有所收獲以及進(jìn)步，充分將學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中的主觀能力提高，強(qiáng)化學(xué)生在思考期間發(fā)現(xiàn)的問題，以及處理問題的能力等，同時還能培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的合作意識以及精神，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（1）使用課堂上問答的教學(xué)方法，加強(qiáng)小組和師生互動

老師在上課過程中經(jīng)常用到的教學(xué)模式就是問答教學(xué)，這種教學(xué)模式能更好激發(fā)學(xué)生思想實(shí)際能力，加快理解能力，探尋處理問題的思路，更有利于增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。所以授課老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀過程中，需要結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生理解能力來設(shè)置不一樣的問題分給每個小組，在合作討論的情況下將學(xué)生對課文的理解能力提高，老師還可以設(shè)立各方面的引導(dǎo)問題，將學(xué)生的思想激活起來，指引學(xué)生帶領(lǐng)問題反復(fù)閱讀文章，加強(qiáng)其閱讀探究能力。同時在反復(fù)閱讀過程中，學(xué)生還可以在閱讀期間找到樂趣，將自己對語文課本內(nèi)容的理解能力提升，老師還可以為學(xué)生設(shè)置一些具有延伸性的問題，使其能夠充分利用課堂所學(xué)的內(nèi)容開展課外探究，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，并且還能提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個很好的閱讀習(xí)慣。

老師在進(jìn)行閱讀授課過程中，要進(jìn)一步探究教科書里面的內(nèi)容，充分掌握學(xué)生閱讀理解能力。老師在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生提出問題可以更好帶領(lǐng)其把握正確的閱讀方式，這樣可以將其閱讀效率的目的完成。老師拓展問題的難度帶領(lǐng)其針對課本含義開展深層次的探究，將學(xué)生發(fā)散性思維激發(fā)起來。老師在設(shè)置一些問題時，需要對學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行全面考慮，在學(xué)生可以理解的前提下，提出一定難度的問題，確保其能夠調(diào)動學(xué)生主動性。在提問過程中，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來設(shè)置，使學(xué)生可以更好的接受，并且形成很好的探究思路，有效將學(xué)生閱讀能力提高。

（2）設(shè)計靈活豐富的趣味游戲，提升教學(xué)效率

老師在開展閱讀教學(xué)過程中，可以引入一些合作性的活動，這樣可以更好將課堂氛圍調(diào)動起來，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生可以成為活動的主人翁，進(jìn)而可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一般情況，小學(xué)階段的學(xué)生都比較好動，并且對未知的事物有很大的好奇心和探索精神，所以老師可以在閱讀授課當(dāng)中引入一些合作性游戲，從這個方面使學(xué)生能夠深入閱讀，提升閱讀的教學(xué)效率。例如老師在進(jìn)行故事類文章閱讀時，為了更好將學(xué)生主動性激發(fā)起來，可以有為該課程編制一些話劇，讓小組學(xué)生自主進(jìn)行表演，這樣不僅可以突顯學(xué)生閱讀活動當(dāng)中的主體位置，而且還能保證學(xué)生閱讀水平的提高。用這種方法老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到話劇表演當(dāng)中，使其能夠更加全面掌握文章主題，從而將其閱讀能力提高。

在以上活動當(dāng)中，老師還可以將學(xué)生分成不一樣的學(xué)習(xí)隊(duì)伍，有針對性的開展課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，運(yùn)用討論和探索教科書內(nèi)容以及人物性格，將文章主要表達(dá)的意思進(jìn)行匯總，這樣更有利于加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，這次活動當(dāng)中，老師可以第一時間對課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，對于教科書里面的文本設(shè)置小組合作活動。老師開展詩詞類課堂內(nèi)容講解過程中，可以開辦朗讀比賽活動，或者帶領(lǐng)學(xué)生書寫讀后感，安排學(xué)生開展閱讀之后的感悟演講，為其提供充分的平臺展現(xiàn)自己，推動其主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升課堂學(xué)習(xí)效率。其次，授課老師還可以跟家長共同進(jìn)行課外閱讀的延伸教育，開辦一些親子閱讀等有關(guān)活動，更有利于學(xué)生和家長之間的溝通交流，拉近其距離。把閱讀活動延伸到課堂之外，還能加大學(xué)生的閱讀量，提升其閱讀理解能力。授課老師科學(xué)合理的設(shè)置閱讀教學(xué)內(nèi)容，在授課期間引入一些趣味游戲，能更好將學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力降低，加強(qiáng)其認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠維持愉悅的心情開展閱讀學(xué)習(xí)，有目標(biāo)性的進(jìn)行閱讀活動。另外一方面，授課老師還要可以把生活當(dāng)中的內(nèi)容引入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力提升，同時還能使學(xué)生養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。

（3）開展課文角色扮演，加強(qiáng)閱讀趣味

授課老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中可以結(jié)合文章題材，選擇更加符合學(xué)生理解能力的方法進(jìn)行教學(xué)。在閱讀過程中，老師可以加入一些趣味互動，使學(xué)生開展分角色進(jìn)行朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對人物性格的了解，使學(xué)生能夠快速的融入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中。在進(jìn)行角色劃分過程中，老師要對學(xué)生的個性特征有一個更加充分的了解，掌握課文內(nèi)容跟學(xué)生之間的聯(lián)系，為其布置不一樣的閱讀作業(yè)，使學(xué)生能夠通過對自身所閱讀人物的了解和解析，根據(jù)自身思想理解文章內(nèi)的字句含義。使用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以更好領(lǐng)會到文章所要表達(dá)的內(nèi)容。并且老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到分角色朗讀，可以加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，使其可以快速掌握文章所要表達(dá)的主要思想。用這種分角色閱讀的特殊魅力，可以更好地吸引學(xué)生加入到閱讀活動當(dāng)中，使學(xué)生能夠更深入探究課本內(nèi)容，確保其思想能夠得到正確引導(dǎo)。所以授課老師需要選擇意義比較深刻的課文內(nèi)容為學(xué)生安排角色，可以將學(xué)生的理解能力提高，有利其樹立正確的價值觀，提升學(xué)生的審美能力。授課老師組織學(xué)生開展分角色閱讀過程中，能通過人物表達(dá)來掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生可以加入到閱讀當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容創(chuàng)作環(huán)境以及作者的興趣和好奇心，另外可建立讀書分享會，這樣可以加大學(xué)生閱讀拓展面。

（4）合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，的確有非常多的優(yōu)點(diǎn)，但并不是全部的老師都可以在任何一節(jié)課或者是課堂環(huán)節(jié)中都運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式。在課堂過程中使用過多，這種方式會使學(xué)生們產(chǎn)生反感以及疲憊感。因此，小學(xué)語文閱讀的老師應(yīng)該依照教材的具體內(nèi)容進(jìn)行合理安排，開展小組合作學(xué)習(xí)。①老師可以選擇在提出問題過后開展合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語文閱讀教課過程中，其內(nèi)容是關(guān)于找規(guī)律的，這節(jié)課程授課老師可以充分將小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。②學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程中，可以選擇運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在自我思考以及完成學(xué)習(xí)期間很容易會遇到困難，沒有辦法完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，這種情況授課老師可以引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。一般情況，部分授課老師都會在課堂上提出問題，同時也是一個可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的好方式。

為了更好將學(xué)生的閱讀能力和拓展面提高，授課老師可以科學(xué)合理的運(yùn)用課余時間為學(xué)生選擇更適合自己閱讀的課外讀物，提升其閱讀興趣，并且改變學(xué)生的閱讀觀念，將其課后生活豐富起來，使學(xué)生在閱讀期間能夠建立正確的三觀。在此期間，老師可以更好地對學(xué)生年齡以及心理特征等各方面內(nèi)容進(jìn)行全面考慮，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，為其挑選出容易了解，并且內(nèi)容豐富的課外讀物，確保能激發(fā)其閱讀興趣，使學(xué)生能夠積極投入到閱讀文章當(dāng)中。課外老師在推薦課外讀物過程中，還要根據(jù)教科書的內(nèi)容，例如，針對教科書的重點(diǎn)挑選跟課文主題有關(guān)的課外閱讀資料，將其閱讀不斷延伸，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，使其可以更好地掌握閱讀技巧，提升其閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。另外，授課老師還可以選擇有關(guān)教科書文章中的作者，其他書籍進(jìn)行閱讀延伸教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生探究作者寫作方法和所要表達(dá)的思想感情，更有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，可以形成很好的寫作意識。另外一方面，授課老師為學(xué)生挑選不一樣風(fēng)格和時期作者所創(chuàng)作出來的作品不斷豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，使其前期可以了解各種各樣風(fēng)格的文學(xué)作品，教會學(xué)生明辨是非，從文章閱讀中將自身的文學(xué)素養(yǎng)提高，更有利于將學(xué)生的寫作能力加強(qiáng)，為后期的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

總之，授課老師需要改變自身教學(xué)理念，不斷將小組合作活動引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，正確引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)其閱讀興趣，降低學(xué)生在閱讀過程中所存在的排斥心理，使學(xué)生能夠輕松愉悅的進(jìn)行閱讀，并且喜歡上閱讀。其次，授課老師還要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷進(jìn)行完善，可以從增加課程互動以及活動來加大閱讀的合作性，提升學(xué)生閱讀愛好，使其能主動參與到閱讀當(dāng)中。使用上述方法有效將學(xué)生的思維能力激發(fā)起來，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀延伸能力，拓展其閱讀量，使學(xué)生可以養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，確保其在輕松氛圍內(nèi)愉快學(xué)習(xí)。小組合作活動在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作理論教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更明確的了解自身思維能力以及他人學(xué)習(xí)的辦法，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)，可以很好將自身的學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)主動性提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李德云.讓閱讀變得趣味非凡——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的趣味探討[J].課外語文（上），2017（3）.

[2]楊俊平.小組合作教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2019（18）.

[3]李正霞.讓閱讀變得趣味非凡——談小學(xué)語文閱讀中的小組合作教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（31）：118.