“善水文化”融入應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐研究

倪小芳

摘? 要：“善水文化”是我校校園文化建設(shè)的文化核心和精髓。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入“善水文化”內(nèi)涵，有利于提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更好地習(xí)得專業(yè)知識(shí)和技能。本文分析了“善水文化”融入應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的需求，結(jié)合日常專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，在專業(yè)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入“善水文化”內(nèi)涵，在專業(yè)社團(tuán)和社區(qū)服務(wù)中踐行“善水文化”內(nèi)涵，就如何培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才進(jìn)行了深入的探索。

關(guān)鍵詞：善水文化? 專業(yè)教學(xué)? 人才培養(yǎng)? 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）02（c）-0213-03

Practical Research on Integrating "Shanshui Culture" into Applied Electronic Professional Teaching

NI Xiaofang

（Industrial Technology School of Suzhou Industrial Park，Suzhou， Jiangsu Province，215008 China）

Abstract："Shanshui Culture" is the core and essence cultural in the campus culture construction process of our school. Integrating the connotation of "Shanshui Culture" into Application of Electronic Technology professional teaching is conducive to enhancing students' cultural background， improving their professional quality and enabling them to acquire professional knowledge and skills much better. This paper analyzed the needs of "Shanshui Culture" to be integrated into the teaching of applied electronic technology specialty. Combining with the daily professional teaching practice， the connotation of "Shanshui Culture" is integrated into the theoretical teaching and practical teaching of professional basic courses， and the connotation of "Shanshui Culture" is practiced in professional associations and community services， so as to cultivate high-quality talents with both ability and political integrity.

Key Words： Shanshui Culture; Professional teaching; Talent training; Practical research

老子在《道德經(jīng)》中所說“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道?！薄吧仙啤笔堑赖伦非蟮闹粮呔辰纾瑢⑦@樣的境界放之于水的意象上，可知“善水文化”蘊(yùn)含著至高的教育特質(zhì)[1-2]?！八幕苯逃褪怯心康摹⒂杏?jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心實(shí)施各種“善水文化”方面影響的教育，以將受教育者培養(yǎng)成為社會(huì)所需的專業(yè)人才[3]?！八f物，德行天下”的“善水文化”一直是我校校園文化的核心與精髓，學(xué)校以園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，終極培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，以滿足高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的需求[4]。

1? “善水文化”融入應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的需求分析

1.1 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)了電工技術(shù)、模擬子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、工程與電氣制圖、AutoCAD、C語言程序設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品裝調(diào)等專業(yè)平臺(tái)課程，5年中還將陸續(xù)開展技能訓(xùn)練課程：包括電子焊接實(shí)訓(xùn)、照明電路安裝實(shí)訓(xùn)、電子儀表使用實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技能訓(xùn)練、無線電裝配與調(diào)試中級(jí)工考工訓(xùn)練、無線電裝配與調(diào)試高級(jí)工考工訓(xùn)練等專業(yè)技能課程。我?！段迥曛聘呗殤?yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案》指出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，勝任一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

而只有挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和技能背后的人文意蘊(yùn)，使其不僅能擔(dān)負(fù)傳播知識(shí)和提高技能的功能屬性，更要承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生身心和人格健康發(fā)展的意識(shí)形態(tài)屬性，才能達(dá)到知識(shí)傳授、技能提高和價(jià)值引領(lǐng)間的有機(jī)統(tǒng)一[5]。通過挖掘“善水文化”內(nèi)涵，將其融入專業(yè)教學(xué)，才能使本專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的技能，同時(shí)培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)、較好的職業(yè)規(guī)范、較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，具備創(chuàng)新精神與合作能力，最終成為全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.2 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生行為規(guī)范現(xiàn)狀整體向好，但也存在不肯吃苦，集體意識(shí)淡漠，缺乏合作精神，急功近利的浮躁情緒明顯等不少問題。在日常專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要注重于對(duì)專業(yè)知識(shí)技能要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)校雖然以“善水文化”為引領(lǐng)開展了很多活動(dòng)，但本專業(yè)的學(xué)生普遍存在為了學(xué)分而參加的思想，沒有引起學(xué)生很好的思考及認(rèn)同。在這些學(xué)生實(shí)習(xí)及走上工作崗位后往往適應(yīng)崗位能力差，缺少對(duì)工作的無私奉獻(xiàn)及刻苦耐勞精神，易出現(xiàn)工作不踏實(shí)、違反工作紀(jì)律、輕易離職等現(xiàn)象。

所以在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“善水文化”內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能實(shí)踐中培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、實(shí)事求是、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神至關(guān)重要。

1.3 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師在日常專業(yè)教學(xué)中主要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，對(duì)實(shí)踐技能的熟練操作。對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知有限，對(duì)文化素養(yǎng)教育的相關(guān)理論不了解或者沒有形成系統(tǒng)的理論知識(shí)體系[6]。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程及技能學(xué)習(xí)過程之中，不喜歡硬性灌輸與說教。由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要發(fā)展學(xué)生的能力，要完成文化浸潤，還要考核學(xué)生的掌握情況，難度非常大。將“善水文化”精神內(nèi)涵融入應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的日常教學(xué)，現(xiàn)有教材并未給出具體的實(shí)施路徑。如何在應(yīng)用電子技術(shù)日常專業(yè)課程教學(xué)中，融入學(xué)?！吧扑幕本瘢瑢ⅰ吧扑幕眱?nèi)涵內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值追求，進(jìn)而外化為學(xué)生的日常行為習(xí)慣，甚至形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是擺在專業(yè)課教師面前的一項(xiàng)嚴(yán)峻任務(wù)。

2? 教學(xué)中落實(shí)“善水文化”內(nèi)涵融入應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐

五年制高職學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、計(jì)算分析能力較弱、表象性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)。所以挖掘“善水文化”內(nèi)涵，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)理論課程教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)融入“水”文化元素;在實(shí)踐教學(xué)中開展項(xiàng)目化教學(xué)并引入小組合作，從而內(nèi)化“善水文化”內(nèi)涵;圍繞教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革探索。從學(xué)生的視角和實(shí)際能力出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中思考和感受“善水文化”的人文情懷，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1 在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入“善水文化”元素

電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)平臺(tái)課程是后續(xù)許多專業(yè)課程的公共基礎(chǔ)。這些課程都具有自身完整的理論知識(shí)體系，實(shí)踐性也很強(qiáng)，通過梳理電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，嘗試用以下方式融入“善水文化”元素。

電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和概念都比較抽象，理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生反映電學(xué)原理看不見、摸不著、聽不懂，故在教學(xué)中嘗試以具象的“水”的特點(diǎn)來比擬電路中的電位、電流或信號(hào)。在課堂教學(xué)的過程中，從教學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生觀察一定的電流或電壓信號(hào)在經(jīng)過功能電路后會(huì)發(fā)生量和形的變化，同時(shí)啟迪學(xué)生：在學(xué)習(xí)和生活中要像水一樣適應(yīng)變化，調(diào)整自己。

當(dāng)學(xué)生因聽不懂而產(chǎn)生畏難情緒，自暴自棄想放棄學(xué)習(xí)時(shí)，教師以“水滴石穿”的故事來鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生要像水一樣有毅力，目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，百折不回?！安环e小流，無以成江海”，通過水的精神、水的力量來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持、重在積累。

在學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)的過程中，用“水到渠成”的故事來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上要循序漸進(jìn)，要持續(xù)改進(jìn)，要學(xué)習(xí)“水”之勇，不斷學(xué)習(xí)、勤思好問，通過適應(yīng)新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，創(chuàng)新解題思路，培養(yǎng)思考、創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)理念。

2.2 在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練課程教學(xué)中融入 “善水文化”元素

學(xué)生除了要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備設(shè)計(jì)制作電子電路的技能，并通過中級(jí)工、高級(jí)工考工取得相應(yīng)技能證書。故技能訓(xùn)練課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的重要組成部分。實(shí)訓(xùn)課如果以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。故在教學(xué)過程中我們嘗試讓學(xué)生成為主角，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和操作為主教師講解為輔，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來，再通過廣泛的小組協(xié)助和考核評(píng)價(jià)來促進(jìn)技能學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中以項(xiàng)目化教學(xué)的方式，在更多的學(xué)生活動(dòng)中融入“善水文化”，啟迪學(xué)生“似水包容，如水堅(jiān)韌”，既不計(jì)較，也不爭論。讓學(xué)生在思想上認(rèn)同團(tuán)隊(duì)合作的重要性，提高合作意識(shí)，關(guān)鍵還要在行動(dòng)中落實(shí)“善水文化”精神。

在技能訓(xùn)練開始階段，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情、學(xué)生平時(shí)座位的安排和學(xué)生個(gè)性的組合編制學(xué)習(xí)小組，促使合作、協(xié)調(diào)有序，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，以產(chǎn)生對(duì)所討論問題的見解，再通過探討來理解電路的功能，完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到合作的最佳效果。

在技能實(shí)踐過程中，教師按照教學(xué)內(nèi)容分成訓(xùn)練項(xiàng)目，按項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和難度分解成任務(wù)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在合作完成任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)“水”之義，每個(gè)小組成員都需要自動(dòng)自覺地做好自己該做的事情，挖掘自身潛能的同時(shí)，使自己的認(rèn)知能力有所提高。同時(shí)小組成員間需要相互幫助，共同來完成任務(wù)單，從而在教學(xué)過程中內(nèi)化“善水文化”內(nèi)涵，營造互幫互助、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在電子焊接實(shí)訓(xùn)中，讓同組的同學(xué)相互檢查元件布局、焊接情況，通過小組成員間相互檢查練習(xí)成果，既可以增加練習(xí)機(jī)會(huì)，又可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生互助互學(xué)，團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)深化“水的堅(jiān)韌”文化內(nèi)涵。

課程考核評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能教育與思想文化教育同向同行，就要在專業(yè)技能考核的同時(shí)，引入思想文化內(nèi)容的考核機(jī)制，注重過程考核，技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)方式需要進(jìn)行改革。改革前，技能考核是以 30% 平時(shí)成績、30% 作業(yè)成績、40%技能實(shí)操成績決定最終成績，平時(shí)成績以課堂表現(xiàn)來評(píng)定，作業(yè)成績及書面作業(yè)及報(bào)告形式來評(píng)定，技能實(shí)操成績以技能訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況來評(píng)定?？己朔绞礁母锖?，平時(shí)成績的一半分?jǐn)?shù)由同組同學(xué)根據(jù)某位同學(xué)在課堂表現(xiàn)中的利他行為來評(píng)分;技能實(shí)操成績?cè)u(píng)定時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生在技能訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)出的流程化與規(guī)范化能力、解決問題能力等職業(yè)素養(yǎng)加入評(píng)分點(diǎn)。通過學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合教師評(píng)價(jià)形成最后得分，從而通過考核評(píng)價(jià)方式改革，激勵(lì)本專業(yè)學(xué)生樂觀向上、勤奮好學(xué)、苦練技能，幫助他們提升職業(yè)技能。

2.3 在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)之余踐行“善水文化”精神

“水善利萬物而不爭”是對(duì)水無私奉獻(xiàn)精神的評(píng)價(jià)。專業(yè)課程課堂教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練的時(shí)間是有限的，在課堂教學(xué)之余，讓應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生由專業(yè)教師帶領(lǐng)，參加社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)。圍繞“水利萬物”的校園文化，用自己的所學(xué)回報(bào)同學(xué)、回報(bào)家人、回報(bào)社會(huì)。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)電子裝配社團(tuán)在活動(dòng)課期間開展社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生利用課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)完成課外項(xiàng)目的拓展。通過高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，技能集訓(xùn)隊(duì)學(xué)生指導(dǎo)興趣小組學(xué)生的形式，既鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，又讓學(xué)生共同協(xié)作，無私奉獻(xiàn)，共同進(jìn)步。

為了將“善水奉獻(xiàn)”精神融入學(xué)生行動(dòng)，置于學(xué)生心中，在校學(xué)習(xí)之余，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程組老師還組織本專業(yè)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參加家電維修等志愿者服務(wù)。志愿者活動(dòng)不僅使得學(xué)生能夠承擔(dān)起對(duì)社會(huì)應(yīng)有的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生提升了自身的專業(yè)能力和個(gè)人價(jià)值。學(xué)生意識(shí)到無私奉獻(xiàn)的作用和快樂，體會(huì)到了學(xué)以致用的成就感，感受到了“水利萬物而不爭”的心境。

3? 結(jié)語

在把“善水文化”內(nèi)涵融入專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐過程中，絕大多數(shù)學(xué)生能積極投入其中，不僅能感悟到教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出來的“上善若水”的文化核心和精髓，還通過文化引入、項(xiàng)目引領(lǐng)、小組合作、評(píng)價(jià)改革提升了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勤學(xué)善思、團(tuán)隊(duì)合作、無私奉獻(xiàn)、具有責(zé)任感的多方面素養(yǎng)。

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