初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略研究

錢(qián)震

【摘要】在現(xiàn)代教育體制改革背景下，素質(zhì)教育成了當(dāng)下教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，并對(duì)當(dāng)前教育提出了更高的要求，特別是針對(duì)音樂(lè)教學(xué)方面。傳統(tǒng)的音樂(lè)課程以講解音樂(lè)理論知識(shí)為主，無(wú)法貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，這要求教師采取完善的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。教師如果不能及時(shí)調(diào)整音樂(lè)教學(xué)模式，必然會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)從音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，加強(qiáng)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);課堂教學(xué);教學(xué)對(duì)策

音樂(lè)教學(xué)不僅能陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能啟迪學(xué)生的心靈。教師在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象能力和創(chuàng)作才能。但是，當(dāng)前初中音樂(lè)課堂單一的教學(xué)方式容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法有效提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，因此，教師應(yīng)對(duì)這種教育方式進(jìn)行合理的改進(jìn)。

一、音樂(lè)教學(xué)的重要意義

音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感和聯(lián)想能力，很多學(xué)校不重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。人們對(duì)各類(lèi)事物的感知能力是形象思維的基礎(chǔ)，只有通過(guò)豐富的表象積累，才能夠?yàn)樾蜗笏季S的發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。音樂(lè)作為一種藝術(shù)語(yǔ)言，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展[1]。

思維的一個(gè)重要特征是情感性，情感是人們對(duì)客觀(guān)事物的最基本的體驗(yàn)，人們往往會(huì)借助聲音來(lái)表達(dá)自己的情感，如喊叫、歡呼，都是真情實(shí)感的流露，但是音樂(lè)更趨向于藝術(shù)性地表達(dá)情感。柔美舒緩的音樂(lè)和人平靜的心境是非常吻合的;激烈和快速的音樂(lè)和人們激動(dòng)的心情也是非常相似的，因此，人們通常用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感情。在這種強(qiáng)烈的音樂(lè)感情因素影響下，學(xué)生的形象思維也能夠得到更好的發(fā)展。當(dāng)我們欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，便會(huì)根據(jù)作曲家為我們所創(chuàng)造的音樂(lè)形象，去盡可能地探尋作曲家創(chuàng)作的形象原型。由于音樂(lè)存在不確定性，我們可能無(wú)法找到創(chuàng)作時(shí)的形象原型，但音樂(lè)中包含的情感是非常強(qiáng)烈的，這也為教師培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力提供了很好的機(jī)會(huì)。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）選取的作品無(wú)法契合學(xué)生審美

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生雖然喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但是不喜歡上音樂(lè)課。原因在于初中音樂(lè)教材選取的內(nèi)容大部分是國(guó)內(nèi)外著名的作品，較為深?yuàn)W，不符合初中生的心理特點(diǎn)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能理解這些曲目蘊(yùn)含的深意，無(wú)法與作品表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。很多初中生喜歡流行音樂(lè)，因?yàn)榱餍幸魳?lè)的曲調(diào)十分通俗易懂，唱法也比較親切，歌詞也非常簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到很輕松[2]。

（二）學(xué)校不夠重視

由于受應(yīng)試教育的影響，不少學(xué)校較為注重文化課教學(xué)，美術(shù)、體育、音樂(lè)等學(xué)科逐漸被邊緣化，教學(xué)流于形式，一些學(xué)校甚至?xí)D占這些學(xué)生的時(shí)間用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

（三）教學(xué)方法落后

很多初中學(xué)校一般都以講授理論知識(shí)為主，然后根據(jù)教材內(nèi)容播放一些歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這些歌曲，這就是當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容。這樣的教學(xué)基本是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，完全忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使音樂(lè)教學(xué)失去了價(jià)值和意義。

三、完善初中音樂(lè)教學(xué)策略

（一）堅(jiān)持各類(lèi)音樂(lè)并舉

由于初中生比較喜歡流行音樂(lè)，且流行音樂(lè)與時(shí)代同行，是流行文化的產(chǎn)物，能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣 。因此，教師應(yīng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中，將流行音樂(lè)和古典音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。教材中如果涉及古典音樂(lè)，教師可利用古典音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到古典音樂(lè)的魅力，以及其所傳達(dá)的情感，然后結(jié)合流行音樂(lè)，滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到，音樂(lè)正在隨著世界的發(fā)展不斷進(jìn)步。這樣雙向并舉的音樂(lè)教學(xué)手段，不僅能提升學(xué)生的審美情操，還能發(fā)揮初中音樂(lè)教學(xué)的重要作用[3]。

（二）提高對(duì)音樂(lè)的重視程度

音樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了非常重要的作用，學(xué)校應(yīng)高度重視音樂(lè)教學(xué)，并合理安排音樂(lè)課程，避免出現(xiàn)音樂(lè)課程流于形式化以及音樂(lè)課程被文化課程所占用的情況。除此之外，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投入，組建專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)師資團(tuán)隊(duì)，配備先進(jìn)的音樂(lè)設(shè)備，并開(kāi)展多樣化的音樂(lè)課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能收獲音樂(lè)知識(shí)，還能受到音樂(lè)的熏陶，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力[4]。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教師要想提升初中音樂(lè)教學(xué)水平，就應(yīng)不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要講授音樂(lè)理論知識(shí)，還要開(kāi)展一些音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)。此外，教師還要舉辦一些文藝會(huì)演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能掌握音樂(lè)技巧，還能培養(yǎng)自己的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力，從而實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)價(jià)值。另外，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)課堂上的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過(guò)程，這樣音樂(lè)課堂教學(xué)效率才能得到不斷提高[5]。

（四）利用多媒體教學(xué)

當(dāng)下，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的聯(lián)系越發(fā)緊密，豐富了教學(xué)內(nèi)容，將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師除了要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體將優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生受到音樂(lè)文化的熏陶。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些流行音樂(lè)，向?qū)W生講解這些流行音樂(lè)中使用的民族樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生將自己所喜愛(ài)的影視音樂(lè)推薦給全班同學(xué);還可以推薦學(xué)生欣賞一些經(jīng)典或者比較熱門(mén)的影視音樂(lè)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍[6]。

（五）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)過(guò)程非?？菰?、乏味，師生之間缺少有效的互動(dòng)。針對(duì)這樣的情況，教師可以從三個(gè)方面入手。首先，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[7]。其次，教師可以給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。在教學(xué)完成后，教師可讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行歌唱表演，展示自己掌握的音樂(lè)技能，或安排學(xué)生代替教師進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的指導(dǎo)，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能活躍課堂教學(xué)氛圍。最后，教師還可以將單純的訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)變成競(jìng)賽模式。這樣學(xué)生可以從原來(lái)枯燥乏味的訓(xùn)練中脫離出來(lái)，并激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升[8]。

初中階段是學(xué)生形成健康心理和良好性格的重要階段，教師如果能夠給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。音樂(lè)教育可以豐富學(xué)生的情感，給學(xué)生以美的享受，有效提升學(xué)生的審美能力和感知能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)重視初中音樂(lè)教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)提出可以解決問(wèn)題的方案和策略，從而進(jìn)一步提高初中音樂(lè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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