有機(jī)整合適性拔節(jié)自然生發(fā)

美術(shù)教學(xué)是孕育生命的過(guò)程——兩個(gè)環(huán)節(jié)很重要，一是“發(fā)芽”，產(chǎn)生新的生命;“發(fā)芽的種子”就是整合的課程。而現(xiàn)用的美術(shù)課程按隱性單元散點(diǎn)分布，沒(méi)有連貫序列。不同的老師又憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)使用教材，與課程精神不匹配。這需要一個(gè)系統(tǒng)的、完善的整合課程。二是“拔節(jié)”，如竹筍一節(jié)一節(jié)地生長(zhǎng)。這需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，就是知識(shí)的連接點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，遷移知識(shí)，達(dá)到拔節(jié)。這就是有機(jī)整合，適性拔節(jié)。課程一體化的實(shí)施過(guò)程，旨在與國(guó)家課程相匹配。

一體化課程就是結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和整合化的課程。有兩個(gè)維度：第一是縱向一體，圍繞課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的一體，即四者內(nèi)在邏輯的一致性、關(guān)聯(lián)內(nèi)容的匹配性和功能作用的協(xié)同性。第二是橫向一體，指四個(gè)課程要素進(jìn)行內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。澳大利亞心理學(xué)家比格斯（J. B. Biggs）的學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)表明，知識(shí)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象結(jié)構(gòu)，才能有高水平的思維和創(chuàng)造。如果是碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是低層次的。因而，培育美術(shù)素養(yǎng)需要一體化的課程底色。我們以浙美版為例，開(kāi)展“理、塑、導(dǎo)、品”四步研究，以美育人，增強(qiáng)文化自信。

1.理：從宏觀到微觀的目標(biāo)梳理和統(tǒng)整。從美育目標(biāo)、核心素養(yǎng)、操作目標(biāo)梳理為以“素養(yǎng)”為核心的目標(biāo)體系，由此生發(fā)出學(xué)段操作目標(biāo)。2.塑：素養(yǎng)目標(biāo)下主題重塑與串聯(lián)。通過(guò)形象、媒材、情感、文化等主題，重塑主題教學(xué)序列，形成49個(gè)主題課程，生發(fā)16個(gè)學(xué)段模塊。3.導(dǎo)：指向素養(yǎng)的主題化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題式、關(guān)聯(lián)式、漸進(jìn)式、小項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，生發(fā)100多個(gè)學(xué)段教學(xué)課例，匯編《指導(dǎo)手冊(cè)》。4.品：全過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋跟進(jìn)。依據(jù)目標(biāo)建立全面指標(biāo)，組織24次省市展評(píng)活動(dòng)，實(shí)施全程性評(píng)價(jià)，品評(píng)成效，反饋跟進(jìn)，生發(fā)學(xué)段成果。

七年成果自然生發(fā)，1.建構(gòu)了美術(shù)一體化課程體系。專著出版，論文獲浙江省一等獎(jiǎng)。2.形成了“四聯(lián)四式”方法。即四種課程串聯(lián)法和四種學(xué)法指導(dǎo)，案例獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。3.提升學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)造素養(yǎng)。建立認(rèn)知關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，每年100多件作品發(fā)表。4.省內(nèi)外講學(xué)89次，24篇論文在《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》、《中國(guó)美術(shù)教育》、《中國(guó)篆刻·書(shū)畫(huà)教育》等發(fā)表，35篇論文省市獲獎(jiǎng)，7門(mén)課程發(fā)行，3門(mén)評(píng)為省精品課程，媒體報(bào)道10多次，美術(shù)組被評(píng)為本市藝術(shù)學(xué)科唯一的名牌組和寧波市先進(jìn)教研組。

（通訊員：劉永永）