粉繪孔圣殿（拓展課程）

唐鵬

教學(xué)目的

以“孔圣殿”這一學(xué)生較為熟悉的景物作為創(chuàng)作素材，結(jié)合整體和局部觀察角度、點線及形狀創(chuàng)作思維、平靜或躁動情感表達三個維度來提高學(xué)生對景物進行構(gòu)圖、造型以及空間營造的綜合創(chuàng)作能力。

教學(xué)重難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生通過對孔圣殿這一建筑的觀察，從視角選取、點線面的造型方法及空間表現(xiàn)三方面入手來創(chuàng)作一幅粉畫作品。

難點：作品構(gòu)圖的新穎性、獨創(chuàng)性。

教學(xué)準備

教師：孔圣殿建筑各個角度的照片，粉畫相關(guān)的工具材料，手機picsart繪畫軟件。

學(xué)生：粉畫相關(guān)材料。

教學(xué)過程

一、及物生景——喚醒觀察的意識

引語：畢加索曾經(jīng)說過“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。本章節(jié)主要建立在小學(xué)生對于表現(xiàn)新鮮事物的好奇心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，讓學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

1. 瞇一瞇，見整體

教師：今天老師帶你們近距離走進校園特色建筑——孔圣殿。你們覺得它美么？哪里比較美呢？

學(xué)生A：我覺得孔圣殿的建筑形態(tài)像古代宮殿，非常美。

學(xué)生B：我也覺得孔圣殿整個建筑很美，但是我又感覺建筑在旁邊的黑瓦、白墻和樹的整體映襯下變得更美了。

教師： 老師覺得兩個小朋友都說得非常好，老師很想問問學(xué)生B，你在觀察的時候有沒有自己的方法？

學(xué)生B：我是通過讓眼睛瞇起來的方法，這樣孔圣殿和旁邊的景物就融為一體了。

教師總結(jié)：當(dāng)我們畫孔圣殿時，不僅僅需要觀察孔圣殿自身，還要兼顧與孔圣殿相關(guān)聯(lián)的事物，這是一種整體觀察意識。

2. 瞪一瞪，窺局部

教師：剛才我們離孔圣殿比較遠，那我們走近看一看，孔圣殿還有哪里比較美呢？

學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)孔圣殿的門窗很漂亮，里面有很特別的圖案。我是通過近距離仔細觀察發(fā)現(xiàn)的。

教師總結(jié)：觀察的角度不同，對象就會給人不一樣的美感，關(guān)鍵在于同學(xué)們是否有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

【設(shè)計意圖】

實地采風(fēng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，通過對孔圣殿建筑整體、局部及多角度的欣賞，從而喚醒了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、由景入畫——淬煉表現(xiàn)的手法

（一）分割組合，探構(gòu)圖之妙

引語：構(gòu)圖是畫面的構(gòu)成要素，也是一幅畫的根基，是畫者根據(jù)內(nèi)容和形式法則處理畫面構(gòu)成的一種手段。

1. 獨特視角，啟思考

教師：同學(xué)們你們覺得孔圣殿哪個角度最美呢？

學(xué)生A：我覺得它的飛檐最美。

學(xué)生B：我覺得它的石柱和石柱上的圖案很美。

學(xué)生C：我覺得這個孔圣殿就很美。

（PPT出示孔圣殿三種不一樣的角度圖片，如圖2、圖3、圖4所示）

2. 主次分割，擬結(jié)構(gòu)

教師：通過我們剛才實地采風(fēng)，同學(xué)們都有了自己的審美視角，那我們怎么把我們想畫的東西在紙上合理地擺放呢？

學(xué)生：居中、居中靠下等。

教師：用手機picsart繪圖軟件，通過將圖片擺放、裁剪、放大或者縮小，確定畫面的主次關(guān)系。

學(xué)生：嘗試用選取框，通過移動、放大縮小來選取畫面內(nèi)容。

教師：利用軟件結(jié)合草圖形式給予學(xué)生演示，加深印象。

【設(shè)計意圖】

小學(xué)生在要將景物運用到畫面里的時候，是沒有大小及位置意識的。所以通過手機繪圖軟件等能夠調(diào)動學(xué)生積極性，既活躍了課堂氛圍，而且能夠非常直觀地給學(xué)生演示效果。再結(jié)合教師草圖示范明白如何定主次關(guān)系，學(xué)生就能夠較好掌握畫面結(jié)構(gòu)的分割。

3. 參差組合，定關(guān)系

教師：當(dāng)同學(xué)們知道孔圣殿建筑和背景之間如何去分割處理后，那老師給你們增加點難度，如圖8所示，此圖是孔圣殿建筑和其他景物組合的照片，那我們該怎么辦呢？

學(xué)生：孔圣殿要放大，其他景物要縮小。

教師：那如下左圖所示，當(dāng)我們在處理相同事物的時候，比如圖片中三個等距的柱子，我們該怎么表現(xiàn)？

學(xué)生：呃……

教師：要進行變式加工和改造，將其加工成有長短、有粗細、有遠近之分。

【設(shè)計意圖】

滲透創(chuàng)作意識。畫面平均，似乎是寫生教學(xué)中是最忌諱的問題。所以學(xué)生在對各個要素進行組合，確定相互關(guān)系的時候，都充分體現(xiàn)了自己的主觀意識。畫中景物的組合要位置經(jīng)營，有主有次，有虛有實，同時也必須有疏有密，這樣的畫面才能形成對比而產(chǎn)生節(jié)奏起伏的變化。

（二）合理取舍，解造型之法

1. 取之以線，滲透線形思維

教師：我們眼睛能看到的一切景象都可以用線來建構(gòu)，同學(xué)們仔細觀察下孔圣殿，你能找出哪幾種線條？

學(xué)生：有直線、曲線、折線、交叉線等，并用各種線條嘗試造型。

2. 構(gòu)之以面，提取塊面思維

教師：剛剛我們用線性思維去造型，那如果讓你用塊面思維去觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

學(xué)生：屋頂是梯形的，門是長方形的，石柱是圓柱形的，石墩是圓形的。

教師：同學(xué)們觀察非常仔細，在同學(xué)們用塊面表現(xiàn)前，老師先講一下鋪色塊的方法，有平涂法、橫掃法、擦蹭法，等等。

學(xué)生：用塊面方式去造型，并且根據(jù)畫面要求嘗試各種不同方法表現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】

以三種不一樣的涂法演示，給予學(xué)生三種不同的視覺效果，從而拓寬學(xué)生對于筆法認識的狹窄性，再用不同筆法間的對比效果，引導(dǎo)學(xué)生在作畫時可以利用虛實效果表現(xiàn)畫面。

3. 線面組合，浸入統(tǒng)籌思維

教師：畫面造型離不開線和面，但又不是獨立存在，而是相互穿插，相互組合的。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：線和面相互交叉、捆綁和組合，線連著面，面又接著線。

【設(shè)計意圖】

造型需取舍，用線、面或者線面造型，可以讓學(xué)生的注意力集中于某一點，這樣的觀察方式較為直接有效，而且觀察時循序漸進有梯度，從而使教學(xué)效果最優(yōu)化。

（三）矛盾對比，釀空間之感

設(shè)問：同一平面上，兩個大小不一的東西會讓你產(chǎn)生一種前后的視覺錯覺嗎？

教師：大小不同的東西，在同一水平線上，會產(chǎn)生遠近的空間感么？

學(xué)生：大的感覺離我近，小的感覺離我稍遠。

三、對景寫生，自由創(chuàng)作

寫生實踐：帶學(xué)生實地寫生，嘗試將所學(xué)的知識點運用于實踐，體驗造型表現(xiàn)的樂趣。

（一）環(huán)節(jié)一：構(gòu)圖訓(xùn)練

布置訓(xùn)練單：多角度用線表現(xiàn)畫面分割。

（二）環(huán)節(jié)二：造型訓(xùn)練

布置訓(xùn)練單：用線面結(jié)合的方式造型。

（三）環(huán)節(jié)三：畫面深入訓(xùn)練

布置訓(xùn)練單：色彩直觀表達，空間矛盾制造。

四、評價交流，樂于表達

采用自評、互評、師評等方式。

自評：從構(gòu)圖、造型到最后作品呈現(xiàn)，說一說你做到了哪些，以及還有哪些需要改正的地方。

互評：欣賞其他同學(xué)的作品（可以從構(gòu)圖新意、造型表達及作品完整程度角度來說）。

師評：總結(jié)并表彰優(yōu)秀學(xué)員。

五、拓展延伸

以《探尋奉城一景》為題，要求學(xué)生利用周末的時間完成一件寫生作品。

六、教學(xué)效果及成果展示

通過學(xué)習(xí)位置經(jīng)營、取舍造型及空間營造，使學(xué)生了解到創(chuàng)作離不開構(gòu)圖、造型及空間表現(xiàn)。學(xué)生的造型能力、畫面組織能力得到了一定的鍛煉，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

教學(xué)反思

學(xué)生通過實地寫生，拉進了與畫面想要表現(xiàn)的景物的距離感。通過構(gòu)圖、造型及空間表達等方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較快地吸收并且用于實踐。但是同樣有很多問題出現(xiàn)，像拓展課程主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫實踐能力，如果要像比賽作品一樣的去要求，可能畫面整體的完整度還不夠，這跟學(xué)生的塑造能力弱、感性用色習(xí)慣、創(chuàng)作意識弱有關(guān)，但是繪畫整體能力的提高非一朝一夕能夠達到的，所以在今后的訓(xùn)練中，還是應(yīng)該更加針對每個學(xué)生的特殊性進行個別學(xué)習(xí)單的布置與落實。

（奉化區(qū)錦屏中心小學(xué) 浙江寧波）