基于學科素養(yǎng)視野下的品德“三生”課堂的探析

周強

【摘 要】 小學生作為新時代的希望，必須從小就灌輸正確的觀念以端正作風，所以思想品德的課題從來都是教育的重中之重，品性也是作為學生涵養(yǎng)成長的決定性基礎。不過也正是因為小學生年齡尚淺，所以品德教育要注重多方面滲透，也要講究方式方法去融合，才能夠擁有良好的品德觀念。本文打算針對基于學科素養(yǎng)視野下的品德“三生”課堂進行探討分析，提出建議以供他人參考。

【關鍵詞】 小學德育? 思想品德? “三生”課堂? 教學分析? 方法研究

引言：雖說“三生”的課題對于低年級小學生而言貌似有些深入，但其實這恰好是可以運用的不同切入點，而思想品德從來就不需要從深奧的點去分析，反而是要從日常淺顯的言行中去提取，從而給學生提示以記之。

一、“生命”課堂，寓言啟示，清晰認知

對于生命的意義這個命題，小學生顯然還不會從太過深入的角度去想，而對生命這個主題的教育，通常也會集中在安全、健康等方面進行剖析，對年紀尚淺且綜合能力不強的小學生而言恰好是非常需要的。那么說到思想品德方面的啟示，課堂完全可以用生動的范例或者以故事的形式來為學生做示范，以生活作為基準，以生存和生命作為警示，由深入淺并從不同層面去灌輸，其實思想品德很大程度上就是強化并鞏固認知，然后將良好的品行輔助行動培養(yǎng)，而這一切都需要運用得當?shù)姆绞?，讓學生接納并愿意去實行。小學生的思維還并沒有完全構建完成，所以很多觀念還在成型階段，教師必須在此把地基打牢并且將方向扶正，讓學生能夠擁有身心方面雙重的健康。

以一年級《道德與法治》上冊第三單元《家中的安全與健康》為例，學生對于道德這個詞可能不習慣，但是對于安全和健康可謂是聽得多了，所以生命意識的融入就要從這些方面入手。針對學生的特性和興趣點，教師可以借助多方資料來為學生營造啟示，例如可以借助神話故事和寓言典故，提取其中對生命安全意識重視的元素來塑造正面形象，比如通過司馬光砸缸這個故事提醒學生注意安全隱患。同時可以運用動畫提示小短片來契合主題，播放衛(wèi)生習慣事項、身體健康的益處等，可利用的元素有很多，動漫人物、科幻元素等皆可引用，通過便于理解的形式來轉(zhuǎn)化教學內(nèi)容也是基本的教學素養(yǎng)。

二、“生存”課堂，引索感觸，加強體驗

其實所謂思想品德，只要本性純真善良，之后所培養(yǎng)的言行習慣都是錦上添花，當然在基礎階段為學生把控好觀念方向以及思維模式是很有必要的，畢竟不能由著年齡尚淺的小學生按照他們天馬行空的性子來。思想品德這個詞我們從小聽到大，而說到高潔堅韌等品質(zhì)卻不由聯(lián)想到許多自然界的事物，側(cè)面證明了生存環(huán)境對我們的重要性，更遑論對于教育方面了。眾所周知，小學生生性活潑，低年級的學生要讓他們正兒八經(jīng)的坐在課堂上認真聽講德育教育，那效率無疑是不高的，所以關于思想品德培育的方式，應該要從學生本身來分析，就好比借助他們對很多食物的熱愛來傳輸。而對于德育“生存”問題，最容易也是最直觀聯(lián)想到的就是環(huán)境問題，而其中牽扯到的品行也十分廣泛，愛護環(huán)境、身體力行，包括到環(huán)境適應力等等都是需要關注并培養(yǎng)的，所以德育課堂也要注重涵養(yǎng)，而不僅僅是灌輸。

三、 “生活”課堂，貼近日常，返璞歸真

思想品德自然是要運用于日常生活之中，最好是將良好的道德品質(zhì)刻在骨子里，真正成為社會主義的好少年，而這一切都需要不斷進行觀念鞏固并且養(yǎng)成良好的言行習慣，徐徐圖之，習慣成自然才可。所以思想品德之于生活課堂自然是能夠有很巧妙的融合，畢竟我們?nèi)粘５男袨樘幨乱约罢f話相處，都能夠體現(xiàn)一個人的道德品質(zhì)，而小學生本性善良，對品德的塑造自然不用太過擔心，只要在關鍵點上提點一二即可。根據(jù)學生的年齡特性，其實可以分別用生動的實例以及有趣的故事，甚至是借助部分形象去使概念具體化，讓學生們能夠切身體會并領悟，從而更加規(guī)范自己的言行，并鞏固正確的道德觀念。學生對生活都充滿了熱愛，起碼對于未來以及有趣且熱鬧的事物都充滿了期待，所以溫暖善良以及熱愛就是德育的發(fā)源和動力。

以二年級《道德與法治》上冊第一單元《我們的節(jié)假日》為例，生活處處是驚喜，而節(jié)日無疑是將生活的確幸放大了好幾倍，而這對于思想品德教育至關重要，畢竟試想一下，一個人的生活環(huán)境充滿了溫暖與愛，每天都是快樂充實，那道德品行怎么可能有偏差。所以對于生活中德育的教學，教師可以借助多媒體資料來為學生營造熱鬧的環(huán)境氛圍，可以用圖片、音樂、視頻，甚至是制造熱鬧氛圍帶學生體驗美妙的生活。就比如設計活動、開展茶話會等，而在這個過程中不僅可以讓學生更加熱愛生活，并且保持這種樂觀積極的心態(tài)，同時還能夠在活動中培養(yǎng)交流能力，保持與人為善的良好品質(zhì)，不僅會主動分擔自己的義務，也培養(yǎng)他們?yōu)樗酥氲哪芰Α?/p>

結語：“三生”課堂在一定程度上突破了傳統(tǒng)課堂的限制，給予了教師更大的發(fā)揮空間，也能夠更加注重學生本身的狀況，結合時事、融入生活去教育，這才是真正做到了涵養(yǎng)，而不僅僅是單方面的灌輸，所以融合新課改背景，更加注重教育方式的改進可謂意義重大。

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*福建省教育科學十三五規(guī)劃課題巜學科素養(yǎng)視野下的品德“三生”課堂的研究》（2019XB0779）成果