做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，建構(gòu)面向未來的知識體系

短短數(shù)十年時間，信息技術(shù)就已經(jīng)得到人們的認可并拓展、滲透到各行各業(yè)中，給生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)帶來了積極的作用。在這樣的大背景下，人們必須要掌握一些基礎(chǔ)操作技能，具備信息搜集、應(yīng)用能力、辨識能力才能適應(yīng)時代發(fā)展，跟上社會前進步伐。學(xué)校作為人才培養(yǎng)與輸送的基地，自然也不甘落后，主動擔(dān)負起教學(xué)重任，并在各個階段開設(shè)相應(yīng)的課程，以期能從小學(xué)階段開始就教授學(xué)生基礎(chǔ)信息知識，建構(gòu)其全新的知識體系，讓其適應(yīng)時代發(fā)展需求。

在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程中，存在著一些問題，阻礙了教學(xué)正常進度。如學(xué)生對理論知識不感興趣;受網(wǎng)絡(luò)誘惑，聊天、玩游戲現(xiàn)象屢禁不止;班上學(xué)生差距逐漸拉大等等。當(dāng)然，除了學(xué)生自身存在問題外，教師們也有著不可推卸的責(zé)任，如教學(xué)理念落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)水平不高，教學(xué)風(fēng)格嚴肅等等，任何一個問題的存在都會影響整體教學(xué)效率，何況是若干問題糾纏在一起呢！當(dāng)然，出現(xiàn)問題就要敢于承認問題，正視問題，及早解決問題，這樣才能避免問題發(fā)展、蔓延，產(chǎn)生更大的危害。筆者針對此類問題進行了針對性探索，以期能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)工作發(fā)展。

教師要做好備課工作

備好課是上好課的前提保障，是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，是教師熱愛本職工作的直接體現(xiàn)，是彰顯教師素養(yǎng)與水平的有力途徑，因此備受教師們重視。那么什么是備課？如何備課？備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)一種教學(xué)活動。從其概念可以得知備課要備教材、備學(xué)生，要講究方式與方法，當(dāng)然更為重要的是結(jié)合實際情況，開展有效教學(xué)。

如，在學(xué)習(xí)《認識計算機》這一課內(nèi)容時，學(xué)生需要了解計算機的發(fā)展史、硬件與軟件設(shè)施;把握存儲器計量單位、換算關(guān)系以及外部存儲設(shè)備的特征，科學(xué)解決計算機出現(xiàn)的一些簡單問題。之所以能確定上述任務(wù)，是因為筆者做了備課工作，研讀了教材，分析了學(xué)情。而想要順利完成上述任務(wù)還需要制定詳細的教學(xué)計劃，設(shè)置出若干個新穎、有趣的教學(xué)活動，分散任務(wù)難度，滲透基礎(chǔ)知識，完成預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)然，計劃趕不上變化，因為各種主客觀原因，課堂上可能會出現(xiàn)突發(fā)事件，打斷筆者的教學(xué)思路;可能活動不符合學(xué)生口味，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興致;或教學(xué)進度過慢，超過預(yù)期的時間等等，這些問題還需要教師靈活應(yīng)對，妥善處理。

在教學(xué)實踐活動中，教師熱愛本職工作，愿意花時間、費精力做備課工作并能結(jié)合實際修改備課方案，發(fā)揮了備課工作應(yīng)有的價值，行為與做法值得肯定。

關(guān)注學(xué)生成長過程

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸正規(guī)教育，知識點處于空白，認知水平不高，自控能力差，經(jīng)常犯錯誤、出問題，惹教師生氣，與此同時他們身上有著無限的潛能，正處于不斷成長階段，如果方法得當(dāng)，學(xué)生可能會取得意想不到的成果，引發(fā)教師的無限遐想。當(dāng)然，過于關(guān)注成果就會忽視學(xué)生努力的過程、取得勝利的每個小階段，以致于學(xué)生遭遇失敗，走上歧路而不自知，還容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，為此筆者建議教師們要學(xué)會關(guān)注學(xué)生成長過程，重結(jié)果更要重過程。

如，學(xué)到《設(shè)置動畫效果》這一課內(nèi)容時，幫助學(xué)生認識到設(shè)置動畫效果的重要性并教授學(xué)生一些基本操作技巧，提升學(xué)生審美與創(chuàng)造能力是本課的教學(xué)任務(wù)。在踐行上述目標(biāo)的過程中，筆者雖然重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率、最終的成績，卻沒有忽視學(xué)生的點滴進步與努力過程，畢竟每一小步的進步才能獲得最終的成功，這一“真理”讓筆者心態(tài)平和，行為積極，不驕不躁、穩(wěn)步教學(xué)，對學(xué)生更是如此，即便他們進步慢或經(jīng)常出問題，犯錯誤，筆者也不會將不滿情緒發(fā)泄到他們身上，相反還會耐心寬慰他們，給予他們繼續(xù)前進的勇氣與自信，為最終的成功走好每一步。

在教學(xué)實踐活動中，教師既關(guān)注成果，也重視過程，因此會幫助學(xué)生克服前進路上的障礙，會給予學(xué)生言語上的鼓勵，還能肯定學(xué)生點滴進步，是做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的有效途徑，值得肯定。

營造快樂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)可以呈現(xiàn)多個狀態(tài)：被家長或教師逼迫學(xué);自己有危機意識，主動學(xué);體悟到學(xué)習(xí)的樂趣，快樂學(xué);對學(xué)習(xí)持無所謂態(tài)度，平靜地學(xué)等等。對比諸多狀態(tài)后，人們發(fā)現(xiàn)快樂學(xué)效率更高，記得更牢，因此成為了教師們追求的目標(biāo)。

如，學(xué)到《建立個人博客》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解博客的概念，能在指定的位置建立自己的博客;學(xué)會發(fā)表簡單的日志;會借助郵箱、網(wǎng)上論壇獲取信息，學(xué)習(xí)新知識。其實，班上不少學(xué)生早已“觸網(wǎng)”，申請了郵箱，開通了博客，掌握了基本操作技巧，根本不需要筆者多言?；谶@一事實，筆者只好改變既定的教學(xué)計劃，刪除了講授活動與教師示范環(huán)節(jié)，將課堂完全交給了學(xué)生，由他們自己發(fā)表日志、獲取信息。沒有了教師的“操控”與“嘮叨”，學(xué)生情緒放松，行為大膽，有了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，因此能學(xué)得更快、更高，更開心。當(dāng)然，過于歡樂的教學(xué)氛圍也會影響正常的教學(xué)秩序，還需要教師們學(xué)會“控場”。

在教學(xué)實踐活動中，教師基于實際情況改變了既定的教學(xué)計劃，為學(xué)生營造了一個輕松、愉快的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)了快樂教學(xué)，行為與做法值得推廣。

增加課程實用屬性

信息技術(shù)課程從實踐中來，自然可以用來指導(dǎo)實踐，因此增加一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐中習(xí)得知識，借此凸顯學(xué)科實用性屬性。當(dāng)然，教師在設(shè)計實踐活動時要遵守幾項原則：實踐活動數(shù)量要多，形式要新穎，還要符合學(xué)生的口味與教學(xué)實際。

學(xué)到《美化文章》這一課內(nèi)容時，筆者認為它與實際生活聯(lián)系緊密，因此多設(shè)計了一些實踐活動，包括設(shè)計班級網(wǎng)頁、制作環(huán)保海報，記錄日常生活等等，旨在提升學(xué)生操作技巧，夯實基礎(chǔ)，凸顯學(xué)科實用價值。實踐證明，筆者的做法是正確的，學(xué)生確實在實踐中學(xué)到了很多，取得了顯著的進步。再如，學(xué)到《制作課程表》這一課內(nèi)容時，筆者遵循的教學(xué)原則就是“做中學(xué)，學(xué)中會”，即一邊教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，一邊創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)了理論與實踐的有效結(jié)合，幫助學(xué)生獲取了表格新知識，了解了制作表格的含義，掌握了制作表格的技巧。在教學(xué)實踐活動中，教師意識到小學(xué)信息技術(shù)課程與生活實際緊密相連，因此有意識、有目的地增設(shè)了一些實踐活動，一是為了增加教學(xué)趣味性，活躍課堂;二是為了讓學(xué)生徹底掌握這些知識，行為與做法值得肯定。

綜上，無論哪門課程，要想做好學(xué)科教學(xué)工作，教師需要付出時間、精力、方法、技巧、心態(tài)等等，小學(xué)信息技術(shù)課具有時代性、階段性、基礎(chǔ)性、實踐性等諸多特征，需要教師具備大局觀，全方位把控。作為一名信息技術(shù)課程任課教師，筆者分享了從實踐中積累的如上教學(xué)經(jīng)驗，以期能為教師們提供參考借鑒，共同為教育教學(xué)的探索做出貢獻。

專家點評：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨改變了人們的生活，這凸顯了小學(xué)信息技術(shù)課程的價值。如何將人人都熟悉的課程上得具備吸引力？如何激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)娛樂性特征以外的屬性產(chǎn)生興趣？這些都是當(dāng)前信息技術(shù)教師面對的難題，本文從教師、學(xué)生、課堂、課程等多個維度進行的反思，或許對信息技術(shù)教師具備一定的參考價值。

作者簡介：

李燁，江蘇省南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)，一級教師。