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    張學(xué)斌:打破教育人才職前職后培養(yǎng)“壁壘”

    2021-07-25 04:02:24
    課堂內(nèi)外·好老師 2021年6期
    關(guān)鍵詞:壁壘實驗區(qū)師范生

    本刊記者:該項目是由高校、地方政府、地方研究機構(gòu)與基層學(xué)?!八奈灰惑w”聯(lián)動開展,作為高校,西南大學(xué)教師教育學(xué)院在該項目中發(fā)揮了什么樣的作用?

    張學(xué)斌:西南大學(xué)教師教育學(xué)院成立于2011年,當(dāng)時學(xué)校在成立學(xué)院的文件中就明確提出,因工作需要成立教師教育學(xué)院,統(tǒng)籌全校教師教育工作,所以它的具體職能就是管理、教學(xué)、研究和服務(wù)。具體在這個項目中,實際上學(xué)院就是代表學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃實驗區(qū)的建設(shè),設(shè)計實驗區(qū)的內(nèi)容,然后組織全校的資源實施實驗區(qū)建設(shè)。

    本刊記者:西南大學(xué)構(gòu)建教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)是基于什么樣的初衷?

    張學(xué)斌:目前,全國的師范教育職前培養(yǎng)的目標(biāo)體系是非常明確的,因為國家有教師教育課程標(biāo)準(zhǔn),但職后卻是模糊的。通常,我們的師范生畢業(yè)以后,無論是初任教師、骨干教師或者是名師、專家型教師、卓越教師,沒有一級有明確的目標(biāo)體系和課程體系,更沒有與之相適應(yīng)的資源平臺,最難的是沒有與之相適應(yīng)的師資隊伍和評價體系以及相應(yīng)的管理體制、運行機制。所以,我們就想通過這種實驗區(qū)的建設(shè),構(gòu)建教師職前職后一體化的培養(yǎng)模式。在這樣的體系下,所有的師范生畢業(yè)以后,都是合格的,是達到了職前標(biāo)準(zhǔn)的,我們認(rèn)為他們的起點是一樣的,他無論到了哪個地方任教,后面的規(guī)劃也有基本的路徑和準(zhǔn)則,有了一套標(biāo)準(zhǔn)的“流程”,讓他的職后發(fā)展方向更加清晰。我們的實驗區(qū)也是基于這樣的目標(biāo)出發(fā),探索構(gòu)建職前職后一體化的實施路徑。

    本刊記者:遵義實驗區(qū)在建設(shè)過程中,最突出的特點是什么呢?

    張學(xué)斌:我們希望通過實驗區(qū)的建設(shè),真正實現(xiàn)高校與基礎(chǔ)教育的協(xié)同發(fā)展。一方面,基礎(chǔ)教育學(xué)校作為實踐基地,真正把師范生的培養(yǎng)作為自己的本職工作;另一方面,實驗區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展也是我們高校老師的基本任務(wù)。比如我們的教授,無論平時學(xué)校的課再多、工作再繁忙,都必須拿出四分之一或者三分之一的時間指導(dǎo)中小學(xué)教師的發(fā)展。我們?nèi)サ綄嵺`基地,不僅要指導(dǎo)我們的師范實習(xí)生,還會以多種形式對其所在學(xué)校的教師進行指導(dǎo),通過培養(yǎng)合格的師范生實習(xí)指導(dǎo)老師來提升我們基礎(chǔ)教育教師的質(zhì)量。所以,在實驗區(qū)建設(shè)上,我們實際上是以1個教師帶動一個學(xué)科,10個學(xué)科教師帶動一個學(xué)校,幾十個教師帶動一個區(qū)域,這也是我們的核心。如果所有的職后培訓(xùn)都能夠這樣做,我們的基礎(chǔ)教育不愁發(fā)展不起來。

    GOOD TEACHER

    張學(xué)斌

    西南大學(xué)教師教育學(xué)院黨委副書記

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