探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透運用思路探析

高宇

【摘 要】 隨著教學(xué)改革的深入，教師越來越重視學(xué)生在教學(xué)中的主動性與參與度。探究性學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升其自主學(xué)習(xí)的有效方式。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透探究性學(xué)習(xí)展開了研究，并提出了一些建議，以期能給高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 探究性學(xué)習(xí)? 高中數(shù)學(xué)? 滲透

引言：

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、題目難、抽象性與邏輯性明顯，也使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了自信，甚至產(chǎn)生了抵觸心理。因此很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性不足，很少有學(xué)生會針對某一問題展開主動探究，這就影響了最終的教學(xué)效果。因此如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透探究思想與意識，培養(yǎng)探究能力成為了教師教學(xué)研究的重點內(nèi)容。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的特點

（一）探究式學(xué)習(xí)補充數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

相比較于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)的難度更大，知識的覆蓋面也更廣，但是這些知識的在學(xué)生生活中的實際應(yīng)用卻相對較少。面對高考重壓，學(xué)生忙于刷題、練習(xí)，重視理論知識的學(xué)習(xí)卻忽視了知識的實踐應(yīng)用，這對學(xué)生理解與應(yīng)用能力的鍛煉造成了不利影響。探究式學(xué)習(xí)的方式就可以良好地彌補這一不足，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用自身所學(xué)展開自主探究，并通過思考、分析與探究來解決問題。在這一過程中學(xué)生的思維能力、探究能力與知識應(yīng)用能力都得到了鍛煉，甚至教師還可以在此環(huán)節(jié)中進行知識拓展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）探究式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)難，練習(xí)題變化多樣，一個題目中可能會涉及到多個知識點需要學(xué)生能靈活運用，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸。探究式學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個良好方式，例如教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己去探究與分析，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。又如教師可以應(yīng)用身邊的實物對知識點展開講解與分析，讓學(xué)生感悟到生活中的數(shù)學(xué)以及生活中的一些問題可以用數(shù)學(xué)來解決。這些都能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，進而增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)內(nèi)動力，為教學(xué)效果的增強打下基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識。

以立體幾何的教學(xué)為例，這一知識在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生發(fā)揮自身的空間思維能力，其不再是簡單的二維問題，而是上升至三維空間。因此教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個三維立體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的空間想象力，理解三維層面的知識。具體而言教師可以尋找生活中常見的事物給學(xué)生進行展示，使得學(xué)生能夠從生活層面出發(fā)更深入地理解這一知識，活學(xué)活用。反之如果教師僅僅是按照教材照本宣科，雖然講解的滔滔不絕但學(xué)生的理解卻不夠深入，抽象概念并未轉(zhuǎn)換成具體事物，影響教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮信息技術(shù)作用深入領(lǐng)悟抽象數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)知識難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難，其中一個重要的原因是數(shù)學(xué)知識十分抽象。多媒體有著圖文并茂的特點，高中數(shù)學(xué)中一些抽象的知識點通過多媒體展示出來，就解決了這一問題，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容?；蛘呤蔷毩?xí)題中一些對邏輯思維要求較強的問題也能夠利用多媒體通過圖片來展示，將難題化簡，幫助學(xué)生輕松解決難題。

以“圓的運功軌跡”這一知識點的教學(xué)為例，這一知識在學(xué)習(xí)的過程中單純讓學(xué)生通過想象來理解與掌握并不現(xiàn)實。因此教師可以在備課時就做好相關(guān)PPT，設(shè)置好圓的運動軌跡，然后在課堂上利用多媒體設(shè)備展示出來。并且還可以設(shè)置在不同條件下圓的不同運動軌跡，直觀的展示才便于學(xué)生理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，不同運動軌跡的原因。這樣的教學(xué)方式一方面能夠使得學(xué)生理解最基本的原理，另一方面還發(fā)揮了學(xué)生的獨立思考能力與探究能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟抽象數(shù)學(xué)。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究

自主思考能力是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的動力與基礎(chǔ)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施探究性教學(xué)其中一個目的就是引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考與學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)探究的過程，本身就需要學(xué)生結(jié)合題目與所學(xué)知識進行分析，其思維處于動態(tài)運轉(zhuǎn)的情況，自然思考能力與邏輯思維能力也在發(fā)展。因此高中教師可以在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置一些相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生來探究與分析，鍛煉其學(xué)習(xí)與思考的能力。

以函數(shù)知識的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置問題：函數(shù)的特點是什么？函數(shù)的性質(zhì)有哪些？學(xué)生在不知道這些問題的答案時，只能結(jié)合教材進行思考與探究，或者展開小組探討。無論是在解題的過程中還是對概念、定理的歸納總結(jié)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都在發(fā)展，這樣也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)開展教學(xué)活動，以滲透探究性學(xué)習(xí)。此外還要引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考與探究，增強其學(xué)習(xí)的動力，以發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

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