導(dǎo)師參與下的校園社團(tuán)活動

劉蕓

一、新課程背景下高中實行導(dǎo)師制的必要性

第一，有利于提高學(xué)生選課的科學(xué)性，發(fā)揮自身優(yōu)勢。在新一輪高考改革中，實行“3+X”的高考模式，“3”是指語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科，“X”則指物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治六門學(xué)科，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、大學(xué)專業(yè)、未來工作理想等自身情況，在這六門學(xué)科中自主選擇三個學(xué)科作為自己的高考科目。選課走班制充分尊重學(xué)生的選擇，以學(xué)生為本，為學(xué)生的個性發(fā)展提供最大的空間，但由于高中階段的學(xué)生知識儲備不足、自我認(rèn)知不清晰、價值觀尚未成熟等原因，在選課時容易出現(xiàn)只考慮當(dāng)下的興趣，沒有專業(yè)規(guī)劃的情況，導(dǎo)致學(xué)科選擇與未來職業(yè)選擇脫鉤的情況，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在導(dǎo)師制模式下，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生很少，因此導(dǎo)師是最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣偏好的，在選課過程中，導(dǎo)師可以根據(jù)對學(xué)生的了解以及選課與未來職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系，為學(xué)生提供最符合自身具體情況的選課指導(dǎo)和建議，提高指導(dǎo)的精準(zhǔn)度與科學(xué)性。

第二，有利于發(fā)揮教育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。在傳統(tǒng)的班級授課制模式下，科任老師一般只需要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，“育人”這個重?fù)?dān)主要由班主任承擔(dān)，過分強調(diào)班主任的作用。行政班學(xué)生人數(shù)往往在40人左右，學(xué)生工作瑣碎，再加上常規(guī)的教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)，班主任在工作中很難有充足的精力關(guān)注班級中每一位學(xué)生的個性特點，做到因材施教。實行導(dǎo)師制可以有效彌補這一局限性，將任課老師調(diào)動起來，充分參與到學(xué)生管理中，導(dǎo)師可以有的放矢的為學(xué)生提供更有深度的、有針對性的指導(dǎo)，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活狀態(tài)，都會得到導(dǎo)師的關(guān)心和幫助。

二、新課程背景下高中導(dǎo)師制的實踐探索

第一，導(dǎo)師制在選課走班過程中的實踐探索。在選課走班的全過程中，由于導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生少，與學(xué)生聯(lián)系密切，導(dǎo)師制的優(yōu)勢在各個階段都會有所呈現(xiàn)。選課走班一般在高一下學(xué)期開始實施，在這之前，導(dǎo)師要與學(xué)生保持及時、暢通的交流，了解學(xué)生對各個學(xué)科的看法、學(xué)習(xí)感受，另外，導(dǎo)師與學(xué)生的溝通應(yīng)當(dāng)是全方位的，溝通的地點可以是辦公室，也可以是氣氛輕松的操場上，營造輕松愉快的交流氣氛，話題可以是學(xué)生的興趣、煩惱、人際交往狀況等各個方面，在這樣的過程中加深對于學(xué)生的了解，為幫助學(xué)生制定科學(xué)、有效的選課方案奠定基礎(chǔ)。選課報名過程中，導(dǎo)師可以向?qū)W生介紹各學(xué)科的特點、學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)科與大學(xué)專業(yè)的對應(yīng)性、與未來職業(yè)的相關(guān)性，為學(xué)生答疑解惑，擺正觀念，糾正學(xué)生在選課過程中的諸多不理智因素，比如只考慮興趣、對某些學(xué)科有畏難情緒、盲目跟風(fēng)等情況，幫助學(xué)生建立起理智、慎重的選課態(tài)度;基于對學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、心理傾向、興趣、職業(yè)理想等方面的了解，導(dǎo)師可以為學(xué)生規(guī)劃幾種相對科學(xué)的、符合學(xué)生需要的選課方案，針對方案與學(xué)生繼續(xù)交流看法，做出適當(dāng)調(diào)整，幫助學(xué)生科學(xué)、高效的完成選課。選課完成后走班的過程中，導(dǎo)師要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活狀況，高中生面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力較大，考試頻繁，走班過程中班級管理難免松散導(dǎo)致學(xué)生情緒浮躁，種種因素容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、心理失衡等不良情緒，因此導(dǎo)師的作用就尤為重要，導(dǎo)師是最了解學(xué)生的人，與學(xué)生積極交流和對話，在學(xué)生有焦慮情緒的時候可以及時疏解、開導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到瓶頸的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生分析問題和解決問題;另外，導(dǎo)師的言談舉止、處世態(tài)度也在日常交流中對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性養(yǎng)成。

第二，導(dǎo)師制在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的實踐探索。學(xué)生社團(tuán)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，以滿足學(xué)生興趣、促進(jìn)個性發(fā)展為主要目的，學(xué)生自由組建、自愿參加、自主活動的學(xué)生組織，學(xué)生社團(tuán)活動在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，在社團(tuán)中，學(xué)生能夠發(fā)揮特長、展示才華、互相切磋，促進(jìn)校園文化的繁榮。在導(dǎo)師制模式下，每個社團(tuán)配備一名導(dǎo)師，但導(dǎo)師只發(fā)揮指引和輔助的作用，學(xué)生是社團(tuán)活動的主體，也是社團(tuán)的管理者和組織者，旨在鍛煉學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。每個社團(tuán)的成員不超過30人，招募對象主要是高一、高二的學(xué)生，每學(xué)年第二學(xué)期初舉行社團(tuán)納新，社團(tuán)納新的全過程由學(xué)生們自主策劃，分工合作，制作宣傳海報、準(zhǔn)備納新表演、利用自媒體進(jìn)行納新宣傳，招募志同道合的社員，導(dǎo)師只在學(xué)生遇到困難時適當(dāng)加以點撥，在這個過程中，學(xué)生熱情高漲，策劃能力和組織能力都得到了巨大的提升。在平時的社團(tuán)活動中，導(dǎo)師鼓勵小組協(xié)作、鼓勵創(chuàng)新，讓每位學(xué)生展示出自己的閃光點，在關(guān)注興趣、內(nèi)容生動的社團(tuán)活動中，學(xué)生可以提升自信，活躍身心，實現(xiàn)自身的全方位發(fā)展。在此過程中，學(xué)生的全局意識和規(guī)劃能力得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生用更加科學(xué)、理性態(tài)度對待選課走班，放眼未來，著眼當(dāng)下，將學(xué)科選擇與未來發(fā)展有機結(jié)合。

三、小結(jié)

新一輪基礎(chǔ)教育改革的大背景下，高考改革正如火如荼地進(jìn)行，高中導(dǎo)師制的探索與完善，也在實踐中不斷前行著。在導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)活動的開展，有助于學(xué)生開拓視野、培養(yǎng)自主管理能力和組織能力，與選課走班對于學(xué)生發(fā)展所提出的要求不謀而合，有助于學(xué)生在選課走班的過程中做出更加科學(xué)、合理的選擇。

參考文獻(xiàn)

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