關(guān)于如何提高農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)興趣的研究

韋鳳明

摘要：近些年國(guó)家教育各部門和許多研究學(xué)者以及社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度越來越高，控輟保學(xué)工作更是如今所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校最重要的工作之一了。留守兒童出現(xiàn)的一系列問題越來越突出，尤其農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)，學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭學(xué)、逃學(xué)，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)的過程中產(chǎn)生很多消極的生活態(tài)度，造成這一現(xiàn)象的根本原因在于家庭教育的缺失，家庭和學(xué)校雙方?jīng)]有配合好，其次是對(duì)農(nóng)村的留守兒童關(guān)心關(guān)愛不夠，欠缺溝通，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和教育資源相對(duì)落后，很多父母都外出打工，加上很多農(nóng)村孩子從小父母不在身邊大多都是隔代撫養(yǎng)，行為習(xí)慣和自我管理能力差，學(xué)習(xí)能力差，因此，關(guān)注留守兒童的教育應(yīng)從如何提升留守兒童的學(xué)習(xí)興趣開始。

關(guān)鍵詞：留守兒童的心理特點(diǎn)，厭學(xué)，輟學(xué)原因，興趣培養(yǎng);

一、農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)

農(nóng)村留守兒童這一特殊群體由于父母雙方或單方長(zhǎng)期在外打工，不得不由父母單方或長(zhǎng)輩及其他人隔代撫養(yǎng)，廣西地區(qū)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)比較欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，在廣西某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)還是比較貧困的，為了家庭和生計(jì)大多數(shù)人都跑到外地去打工，沒有父母在身邊教育造成農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的一系列問題，例如：厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，打架、抽煙、沉迷游戲網(wǎng)絡(luò)，看一些黃色不良的書籍視頻，甚至出現(xiàn)一些違法犯罪的行為，給這些農(nóng)村留守兒童的身心健康造成很嚴(yán)重的影響，不利于他們健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：

1.自我管理能力差存在很大的缺陷;

2.易沖動(dòng)、逆反叛逆心理;

3.在學(xué)習(xí)上有一定的抵觸和厭煩的心理;

4.心理教育失衡，缺少關(guān)心關(guān)愛，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理上變得自卑、性格孤僻、缺乏安全感、親情意識(shí)淡薄、缺乏自信等等。

二、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)上存在的問題

作為鄉(xiāng)村中學(xué)教師一線的一員，對(duì)留守兒童存在的一系列問題有更真切的體會(huì)，我們老師每天跟他們接觸離他們最近，更容易發(fā)現(xiàn)他們的一些問題，例如：

1.學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)學(xué)習(xí)期望值低，課堂紀(jì)律較差;

2.自身對(duì)學(xué)習(xí)沒有很好的自制力，容易失去信心;

3.留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動(dòng)。

4.農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童問題不重視，部分留守兒童父母不配合學(xué)校共同教育管理學(xué)生，在溝通上存在很大的問題。

5.學(xué)習(xí)上無(wú)人監(jiān)管和輔導(dǎo);

6.作息不規(guī)律，沉迷手機(jī)游戲網(wǎng)絡(luò);

三、農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣低的原因

（一）家庭方面

1.留守兒童學(xué)習(xí)興趣低的主要原因源于在成長(zhǎng)過程中家庭父母缺失的關(guān)心關(guān)愛，甚至是家庭結(jié)構(gòu)不完整的單親家庭，還有家庭環(huán)境例如父母的爭(zhēng)吵以及一些不良的嗜好如：賭博、抽煙、等等一些行為，在學(xué)習(xí)與生活中都在潛移默化地影響著他們的孩子，甚至影響他們的心理健康。

2、由于農(nóng)村留守兒童父母長(zhǎng)期在外打工，在學(xué)習(xí)上缺少家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3、錯(cuò)誤的家庭教育觀念，如今是現(xiàn)代化教育普及的年代了，農(nóng)村的生活水平也提高了很多，但還是有很多偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村有這種“讀書無(wú)用論”的封建思想，由于父輩那代人生活比較貧困，認(rèn)為讀書沒什么用，認(rèn)為不讀書照樣也可以掙錢，這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀導(dǎo)致很多農(nóng)村留守兒童在還沒有完成九年義務(wù)教育紛紛輟學(xué)到城市去打工，加上同村同齡人輟學(xué)“打工潮”的影響，沒有正面良好的引導(dǎo)和影響造成農(nóng)村留守兒童輟學(xué)率升高，所以父母在家庭教育觀念需要轉(zhuǎn)變，給孩子樹立爭(zhēng)取的價(jià)值觀。

（二）學(xué)校方面

1.由于農(nóng)村教育資源相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)施不夠完善，學(xué)習(xí)環(huán)境不利于留守兒童的學(xué)習(xí)。2.教師結(jié)構(gòu)老齡化，沉悶的教學(xué)課堂，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，繁雜的板書文字等等學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)高。

3.教師對(duì)留守兒童身心發(fā)展關(guān)注度不夠，農(nóng)村教師與城市教師的待遇差別令農(nóng)村教師產(chǎn)生厭教的情緒，也影響了留守兒童學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。

4.家校溝通橋梁“斷裂”，留守兒童父母不愿配合學(xué)校一起教育留守兒童，導(dǎo)致學(xué)校在管理留守兒童問題上陷入兩難之中。

5.校本課程少，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（三）農(nóng)村留守兒童自身方面

1.青少年自制力不強(qiáng)容易沉迷手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲;

2.留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng);

3.初中階段的留守兒童智力發(fā)展的差異性和不平衡性，給學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，降低學(xué)習(xí)興趣。

四、提高農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解缺失需要

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童在學(xué)習(xí)過程中覺得在學(xué)習(xí)上有問題和困難，就抵觸、逃避學(xué)習(xí)，大部分農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是傾向外在的，是在某種外在的東西去學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)。心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為強(qiáng)化能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)（贊許、獎(jiǎng)品、高分等）與懲罰（訓(xùn)斥、剝奪權(quán)利、地分?jǐn)?shù)等）的辦法來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。留守兒童的任課老師多關(guān)注和鼓勵(lì)他們，多與他們進(jìn)行交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的問題和困難，鼓勵(lì)和幫助他們學(xué)習(xí)。除了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)外還要從根源追溯農(nóng)村留守兒童的缺失需要，根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論，他認(rèn)為任何人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的如：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知和理解需要等;缺失需要對(duì)學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展非常重要，必須得到滿足，滿足后學(xué)生有關(guān)這方面的動(dòng)機(jī)也會(huì)減少，實(shí)際上，求知和理解需要滿足的越多，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。在改善提高留守兒童學(xué)習(xí)興趣方面，還是要從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面去改善農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)興趣不高的問題。

（二）熱愛學(xué)生，尊重理解學(xué)生

學(xué)校方面，在學(xué)校教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的缺失需要是否已經(jīng)得到了基本滿足，并盡量激發(fā)其成長(zhǎng)需要，增強(qiáng)其自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)，教師除了在教學(xué)上督促學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間的情感交流也是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要部分，在農(nóng)村留守兒童的生活學(xué)習(xí)上教師應(yīng)多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生以人為本，教師只有真正走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，把他們當(dāng)成我們教師的朋友，建立一種新型平等的師生關(guān)系，教師還要遵守職業(yè)道德規(guī)范給學(xué)生樹立榜樣做到言傳身教，他們才會(huì)“親其師”從而“信其道”。

學(xué)校和各級(jí)教育部門應(yīng)該重視師資的投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍，如今農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)老齡化和師資緊缺，應(yīng)該增加些年輕的新老師填補(bǔ)為農(nóng)村教師隊(duì)伍加入“新鮮血液”。

（三）開發(fā)校本課程，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前人都說：“興趣是最好的老師”，此階段的初中生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮感的事物，而好奇心又是激勵(lì)人們探索新知的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中教師要改善課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)模式懂得靈活運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、輕松愉快的笑容以及大方得體的舉止?fàn)I造和諧輕松的課堂環(huán)境誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自己內(nèi)在的需求，不斷提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成效的前提和保障。

提高信息化教學(xué)環(huán)境，利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式的實(shí)施提高農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)校管理方面可以利用課后開放圖書室、閱覽室或者計(jì)算機(jī)室讓學(xué)生閱讀、查閱資料既可以拓寬他們的知識(shí)面又可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)上教師除了應(yīng)該提高自身的效能感之外還要提高學(xué)生自我效能感，對(duì)學(xué)生抱期望。根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展的差異性、平衡性、學(xué)校應(yīng)多開發(fā)校本課程比如體育興趣班、美術(shù)興趣班、音樂興趣班、書法興趣班等等，不能只 以成績(jī)分?jǐn)?shù)定義一個(gè)學(xué)生的優(yōu)差，了解學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，因材施、教揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能一桿子打死一群人，可以從側(cè)面看，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以用興趣班來發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生有優(yōu)越感成就感，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)認(rèn)可他們的能力和特長(zhǎng)，從而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

（四）轉(zhuǎn)變家庭教育觀，樹立正確的價(jià)值觀共建家校溝通的橋梁

家庭方面，家庭教育的指導(dǎo)主要應(yīng)該做好家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，把孩子送到學(xué)校后，孩子的教育就是學(xué)校老師的事跟家長(zhǎng)無(wú)關(guān)了，但如果他們的孩子出了點(diǎn)問題就把所有的責(zé)任全部推給學(xué)校老師，問學(xué)校老師是怎么教育他們的孩子的？針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的這種普遍的錯(cuò)誤想法，我們應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解造成孩子出現(xiàn)這樣那樣的問題的原因，孩子的教育過程是家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境密切聯(lián)系的過程，把這三者教育都緊密的結(jié)合在一起，通過對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)，使家長(zhǎng)都正確理解父母角色在家庭教育中不可替代性。共建家校溝通的橋梁才能對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到行之有效的教育目的。

針對(duì)有些農(nóng)村家長(zhǎng)的“讀書無(wú)用論”的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)還要給孩子樹立正確的價(jià)值觀，應(yīng)從正面引導(dǎo)孩子理解在外面打工的父母多不容易，用愛來激勵(lì)他們更用功努力學(xué)習(xí)。農(nóng)村留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工生活水平是提高了，一方面是出于愧疚孩子不在身邊照顧，另一方面過于溺愛孩子所以孩子提的物質(zhì)要求都會(huì)一一滿足，比如手機(jī)、電腦等，但有個(gè)很大的弊端就是沒有家長(zhǎng)監(jiān)管，會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的問題，所以家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變輕教育重物質(zhì)的觀念，了解孩子厭學(xué)的原因，及時(shí)的疏導(dǎo)，給他們正面的教育。平時(shí)在學(xué)習(xí)生活上多關(guān)心關(guān)愛自己子女的情況，對(duì)自己的孩子多鼓勵(lì)和溝通做到父母應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

（五）利用媒體網(wǎng)絡(luò)各界輿論共同關(guān)注留守兒童

社會(huì)方面，政府相關(guān)部門可以在農(nóng)村加大一些農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的投入，改善農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入可以緩解留守兒童學(xué)習(xí)的問題有一定的幫助。應(yīng)呼吁社會(huì)各界人士關(guān)注留守兒童，充分發(fā)揮媒體積極的輿論導(dǎo)向的同時(shí)大力宣傳留守兒童權(quán)益的相關(guān)法律法規(guī)，農(nóng)村留守兒童是一個(gè)過分自由且缺乏家庭管制的特殊群體，很容易受到電視網(wǎng)絡(luò)等媒體信息的影響，所以在媒體網(wǎng)絡(luò)上把好關(guān)，給留守兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)建立一個(gè)良好的教育氛圍和良好的輿論氛圍，提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式招募志愿者從心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等去幫助和關(guān)愛留守兒童。