淺談幼兒衛(wèi)生學的教學策略探究

梁志敏

◆摘? 要：幼兒衛(wèi)生學是當今社會教育界的重要一環(huán)，教師必須把握該專業(yè)的特殊性，既要注重結合教材，對學生加強理論知識的教育，同時，也要與實踐相結合，注重學生動手能力的提高。并且加強課堂中的人文因素，提升學生對本課程的認可度。

◆關鍵詞：幼兒衛(wèi)生學;教學;策略

為了更好地適應社會對高素質人才的需求，使高職院校培養(yǎng)的學生適應未來的就業(yè)壓力和生存壓力，提升學生未來職業(yè)道路的競爭力，就職后也能快速適應崗位，就要提高《幼兒衛(wèi)生學》課堂教學質量，提高學前教育專業(yè)學生的衛(wèi)生保健能力勢。本文指出了《幼兒衛(wèi)生學》課堂存在的一些問題，并就提高課堂質量提出了一些建議。

一、《幼兒衛(wèi)生學》課堂教學存在的問題

（一）沿襲傳統(tǒng)教學模式

課堂教學基本上遵循傳統(tǒng)的教學模式，注重概念知識傳輸，追求抽象的理論和系統(tǒng)的知識傳授，且該課程理論難度高、可理解性強、應用不足，在傳統(tǒng)教學模式下課堂效率較低。

（二）教學方法單一

這門課的教學方法和手段落后，大多教師采用“理論教學—作業(yè)實踐”的灌輸式教學方法，沒有發(fā)揮多媒體等新型技術的作用。

（三）課程評價方式片面

過分重視教師的教學行為，評價標準主要以教師的教學為依據(jù)。教師只注重對學生傳輸知識的行為評價，而忽視了對學生學習動機、學習態(tài)度、學習情緒的評價，以及對衛(wèi)生觀念形成和實踐能力培養(yǎng)的評價。

二、《幼兒衛(wèi)生學》的有效教學策略

（一）采用案例教學法來提高教學質量

由于許多學生缺乏幼兒保健的實踐經(jīng)驗，其幼兒保健的實際操作能力難以形成。因此，可以在《幼兒衛(wèi)生學》課程教學中引入案例教學法，在運用案例教學法時可以加強學生的工作能力。學生通過分析具體案例，將所學的理論知識運用到相關的實踐活動中;教師也可以根據(jù)教學的具體內容，安排相關案例進行討論。案例的選擇要充分考慮學生現(xiàn)有的水平和能力，難度適中。討論應該進行組織分工，充分調動學生參與的積極性，引出能讓學生思考和探索的問題，進而使得學生更深入地理解知識，并利用知識分析生活中遇到的問題，從而培養(yǎng)學生們分析問題和解決問題的能力。例如，學生學習時提前了解學齡前兒童的常見病和預防措施。為了更好的幫助學生了解學齡前兒童常見病的典型特征和護理知識，教師可以用一些案例向學生提問幼兒所患的是哪種疾病以及預防措施。通過列舉例子，讓學生加強對知識的理解和應用。并且，幼兒保健案例教學法可以設置情景模擬實踐，使得學生在實踐過程中不斷掌握幼兒保健的基本理論知識，這對培養(yǎng)學生們實際問題解決能力和思維能力大有裨益。在某種程度上，節(jié)省了教學時間，也更容易讓學生理解和了解課本中的知識。案例教學法不僅可以調節(jié)課堂氣氛，更能加深學生們對理論知識的印象，使知識轉化為能力。將幼兒保健理論與實際結合起來，有利于學生未來的職業(yè)發(fā)展。

（二）結合教材，側重對學生理論知識的教育

首先，以課本知識為主，補充相關教材，加強基礎理論知識教育。教材是教學的主要參考資料，也是教師開展教學活動和學生學習的主要依據(jù)。教師在教學過程中要努力結合教材，使得教學有依據(jù)、突出重點、系統(tǒng)性強。當然，關注對學生理論知識的教育并不意味著教師的教學應遵循教科書，需要老師仔細閱讀教學大綱，充分利用和深入挖掘教材，并補充相關的教學材料，以幫助學生加深對教材的理解。例如，在微量元素的教學中，教師在講解完本課程的基礎知識后，可以增加汞、鉛、鉻等微量元素過量攝入對人體影響的相關例子，從而加深學生對課本知識的理解。

還有，教師還需要對教材進行深入挖掘，從多方面進行拓展，提高學生的理解能力和應用能力。在課堂上老師教的知識，學生難以現(xiàn)場就完全理解和接受，若不鞏固和學習，學生所學習到的知識只能停留在表面，若是沒有經(jīng)過實踐活動，學生們很容易就會忘記大部分的課堂知識。因此，教師需要深入挖掘教材，激發(fā)學生的學習思維。教師在課堂教學時，可以通過提問來提升學生學習興趣，提升學生的積極性。例如，在學習維生素B1相關知識后，學生們了解到維生素B1的氧化糖對幼兒的健康成長是非常重要的，但是對缺乏維生素B1會產生的影響卻缺乏清晰概念，教師就可以使用問題“缺乏維生素B1會導致怎樣的后果”，以此來引導學生發(fā)散思考，并互相交流討論印證彼此的觀點，促進學生對知識的理解和消化。

另外，教師應根據(jù)教學實踐調整教學順序。幼兒衛(wèi)生學包括對幼兒的身體特點、營養(yǎng)、身心健康和集體幼兒保健四個環(huán)節(jié)的學習，每一部分的內容聯(lián)系緊密，教師可以根據(jù)具體的教學情況來調整教學順序，提高課堂教學的效率。例如，在傳染病的特殊教育中，教師可以將傳染病的預防與傳染病的管理相結合。這樣既能保證學生系統(tǒng)掌握傳染病相關知識，又能促進學生學以致用，提高知識的利用率。

（三）結合練習與實踐，側重對學生操作能力的提升

只有在具體的實踐中，知識才能真正得到鞏固，發(fā)揮其應有的作用。最后，要把幼兒衛(wèi)生落實到幼兒保健實踐中去，實踐教學是本課程的意義所在，教師在教學中要注重實踐，提高學生的應用能力和操作水平。由于客觀條件的限制，學生在課堂學習中很難接觸到真實的幼兒。隨著教學設施逐漸先進，這為學生的學習提供了很多便利，教師可以利用多媒體強大的顯示功能進行直觀式教學，播放相關教學視頻并演示實驗，展示其中的操作要點。在展示的過程中，老師也要配合相關的口頭解釋，一步一步進行教學說明，明確每個操作的本質和意義，并解釋操作錯誤，以此來提升學生的理論知識和操作能力，促進學生對操作要點的理解，為學生奠定良好的實踐基礎。

其次，教師需要利用現(xiàn)有條件，為學生創(chuàng)造實踐機會。教師可以在課堂上創(chuàng)設一定的情景，準備相應的工具和材料，而學生可以輪流扮演孩子的角色，模擬相關的救援場景。教師還可以創(chuàng)設相關的急救場景，讓學生根據(jù)所學知識和具體情況進行救援，促進學生將所學知識轉化為具體實踐，促進學生們知識的鞏固和能力的提高。當然，教師還需要做好示范工作，通過規(guī)范的示范操作流程為學生提供良好的示范，提高模擬實踐的質量。若是條件允許，教師也可以帶領學生到相關幼兒園和專業(yè)托兒機構實地觀察。

作為未來的幼兒教師，學生們要用理論知識指導實踐，將理論知識與實踐活動相結合。如《幼兒衛(wèi)學生》課程中，讓學生接觸和參與幼兒園的實際工作，在實踐中接受教育。同時，利用道具加深學生對幼兒解剖生理特點和幼兒園衛(wèi)生保健工作的認識;還有，可以采取有效的保健措施，預防和消除有害幼兒發(fā)展的因素，為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。另外，引導學生在實踐中觀察生活，與幼兒園周圍的孩子接觸實際，讓學生利用實習機會觀察幼兒園一天生活的各個環(huán)節(jié)，對孩子們的健康現(xiàn)象進行分析，觀察幼兒一天的生活內容和過程，并測量兒童身高、體重、頭圍、胸圍。所有這些都要求學生盡可能用筆和大腦記錄和分析，這樣能使課本知識具體化，加深了學生對所學知識的理解。學生在實習過程獲得實踐經(jīng)驗，獲得從書本上得不到的知識，并充分了解到自己在幼兒園工作中的角色和職責。這樣，在今后的工作中還可以將理論運用到實踐中，從而在幼兒園衛(wèi)生保健工作實踐中可以得到新的認識。在學生不斷鞏固和深化理論知識，他們的獨立工作能力和實際操作能力也可以得到鍛煉。進入幼兒園進行工作需要通過實踐來實現(xiàn)，沒有實踐的理論知識都是紙上談兵，幼兒保健的實際能力就不能更好地形成。

（四）補充人文因素，提高學生對此課程的認同

除了較強的專業(yè)素質外，學生對課程的認可度也很重要。俗話說，“興趣是最好的老師”。在教學過程中，教師必須提高學生對這門課程的興趣，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的職業(yè)認同感。

首先，教師應該改革教學方法，提高學生的課堂參與。例如，教師可以在課堂上開展討論，讓每個學生真正參與課堂學習的過程中。而且，老師選擇的問題一定要與學生的生活密切相關，不能太過偏門，否則學生的討論就無從談起。就健康飲食而言，老師可以引導學生討論哪一種更有營養(yǎng)，健康的早餐應該吃油條還是牛奶和雞蛋;還有，兒童是否適合長期食用素食和精制食品以及原因。這類問題來源于現(xiàn)實生活，學生們都很熟悉，并且這些問題都比較有爭議性，每個人都有自己不同的觀點，這樣可以引導學生在課堂上廣泛參與討論，表達自己的觀點，從而提升學生們的成就感。當然，教師還需要對學生的答案進行及時反饋，并鼓勵學生做出正確的答案，對需要改進的答案進行及時、正確的指導，做好總結和反思工作，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

幼兒衛(wèi)生學是針對幼兒園這個特殊群體，這門專業(yè)相對于其他專業(yè)，更加突出學生們的情感和人文特征，需要更多的耐心、專業(yè)、細心、愛心和責任心，所以教師在教學過程中必須注意培養(yǎng)學生的情感，使學生寓情于景，并在實踐中應用。當然，教師也需要做到“為人師表，行為規(guī)范”，在課堂上以身作則，更加人性化，潛移默化地影響學生的情感和個性，幫助學生更好地適應未來的生活和工作。

（五）以學生為主體，建立反饋評價機制優(yōu)化教學效果

學生是學習的主體，是教學活動的中心。教師、教材、教學手段都要為學生的“學習”服務，教學中采取的所有策略都要以充分發(fā)揮學生的主動學習潛力為目的。葉圣陶先生說：“教書就是不教書”，到了現(xiàn)在網(wǎng)絡信息化的時代，“授人以漁”已成為教師的最高水平。老師在課堂上充滿活力和口才，學生們上課聽的聚精會神，這就能充分說明教學達到了完美的效果。學生是否能夠學習、掌握和靈活運用需要通過反饋評價機制來評價。例如，在QQ群中，教師可以收集與主題相關的知識，并將其發(fā)送到空間上，這樣可以拓寬學生的閱讀視野，幫助他們學習。

（六）有效運用現(xiàn)代教育技術手段來提高教學質量

傳統(tǒng)的“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的單一教學手段無法滿足學生的學習需求，以現(xiàn)代信息技術為媒介的現(xiàn)代化教學手段則具有無可比擬的優(yōu)越性，教師需要緊跟時代潮流，在課堂教學中加以充分利用?，F(xiàn)代信息技術為教育教學改革和發(fā)展提供了很好的平臺，在幼兒衛(wèi)生保健教學中，要不斷加大現(xiàn)代信息技術的應用力度，實現(xiàn)多媒體信息化教學，這也是教學改革的重要組成部分。因此，教師要熟練掌握多媒體技術并把它有效地應用到教育教學中。例如，在課堂上適當采用多媒體課件，展示圖片、動畫和視頻材料，把課本上較為抽象、難以理解的知識直觀生動地展示出來，讓學生加深對知識的理解和掌握。還有，在講授“肺循環(huán)”時，教師可以通過Flash把動脈血和靜脈血中與肺泡間進行氣體交換的場景以動畫形式演示出來，并配合講解，這樣就可以有效地突破課本難點，幫助學生理解，使學生獲得更大的收獲，同時增強教學內容的直觀性和有趣性。

三、結語

當前，我國幼兒群體龐大，但對這部分人群的教學模式和理論知識都尚不健全，相關課程體系沒有建立起來。對此，相關部門一定重視起來，加強對《幼兒衛(wèi)生學》這門課程的深化改革，推動孩子們綜合素養(yǎng)的提升。要實現(xiàn)幼兒科學化教育的遠大目標，需要教師和學生們的共同努力。教師在教學過程中，要不斷提升自我綜合素養(yǎng)，加強教育質量水平，進而提升學生們的職業(yè)能力。學生們也要以幼兒的健康發(fā)展為首要原則，帶動這一領域的發(fā)展和進步，促進孩子們的全面素質的提升。

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