大學(xué)生班級管理中的問題及措施

王寧

◆摘? 要：近年來高校擴招政策不斷推進，大學(xué)教育事業(yè)也有了進一步的發(fā)展，大學(xué)生數(shù)量不斷增多。但學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，各種各樣的大學(xué)生湊到一個班級，加大了班級管理的難度。大學(xué)生班級管理成果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響到學(xué)校的整體水平。因此，本文就大學(xué)生班級管理中出現(xiàn)的問題以及應(yīng)對的措施展開論述。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)生;班級管理;問題;措施

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)學(xué)生數(shù)量越來越多，各種素質(zhì)水平的大學(xué)生進入到高校，學(xué)校班級是大學(xué)生活動的基本單位，學(xué)生數(shù)量的增加也對大學(xué)生班級管理也提出了更高水平的要求。班級管理就是老師依據(jù)確定的目標，根據(jù)一定的規(guī)則，采用適當(dāng)?shù)拇胧?，在動態(tài)的過程中，帶領(lǐng)同學(xué)對班級進行組織、協(xié)調(diào)，旨在營造一個融洽的班級氛圍，從而促進班集體的和諧發(fā)展。

1大學(xué)生班級管理中出現(xiàn)的問題

1.1班級凝聚力欠缺

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)大學(xué)生認為自己所在的班級是團結(jié)的，同學(xué)之間也建立了一定的信任關(guān)系，在組織班級的集體活動時，大多數(shù)成員可以積極的參與進去，但是大部分大學(xué)生對班級的歸屬感都不強，有的同學(xué)甚至在入學(xué)一年之后班級的同學(xué)都還叫不出名字，日?；顒哟蠖嘁詡€人或是宿舍為單位，所以直接導(dǎo)致了班級凝聚力的欠缺。如何保證一個班集體有較強的凝聚力，這就要求班集體成員之間能夠形成相互依存、相互聯(lián)系的紐帶，內(nèi)心都有著統(tǒng)一的目標，有了共同理想、共同目標，班集體自然而然就團結(jié)在了一起。

1.2班級管理制度不夠規(guī)范

班級管理制度首先是學(xué)校學(xué)生手冊統(tǒng)一制定的管理制度，再者就是輔導(dǎo)員或班主任老師在學(xué)生班干部的幫助下向?qū)W生下達的各種班級制度。這些制度的目的都是為了促進班級共同目標的實現(xiàn)，也是為了規(guī)定作為學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)和擁有的權(quán)利，同時也維護了班級團體和個人的利益。但其中的問題也逐漸顯現(xiàn)出來，班干部在履行職責(zé)時可能只是應(yīng)付公事，對許多違反班級管理制度的行為視而不見，或者另一個極端，過分嚴格的班級管理制度對學(xué)生的行為形成監(jiān)視，不利于學(xué)生的積極性、主動性的發(fā)展。學(xué)生也常常忽視班級管理制度的規(guī)定，認為只違反一次兩次，或者程度不大都是可以被允許的，這對班級管理和大學(xué)生身心的健康發(fā)展都很不利。這就要求教育者要規(guī)范班級管理制度，規(guī)章制度要更加細致，更加人性化，更加靈活，以適應(yīng)不同的學(xué)生和應(yīng)對不同的情況。

1.3班級競爭氛圍不和諧

大學(xué)生班級競爭氛圍不和諧主要表現(xiàn)在獎學(xué)金的評定方面。獎學(xué)金設(shè)置的目的在于利用大學(xué)生的競爭心理，激勵大學(xué)生奮發(fā)圖強，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但隨著競爭越來越激烈，不和諧的競爭氛圍便產(chǎn)生了。大部分高校對于獎學(xué)金的評定都是按照大學(xué)生的期末成績，而忽略了大學(xué)生其他方面的能力，過分注重總評期末成績，又忽視了一些同學(xué)在個別科目上的進步。這樣優(yōu)秀的會更加優(yōu)秀，稍微差一點的得不到相應(yīng)的激勵，他們的意志力會被逐漸的消磨，班集體成績水平的兩極分化會更加嚴重，也會導(dǎo)致每個學(xué)生只把注意力放在自己的學(xué)習(xí)上，不能給需要幫助的同學(xué)提供幫助，這不利于班級的整體發(fā)展，也不利于班級同學(xué)的團結(jié)。

1.4班級活動參與率低

大學(xué)班級活動參與率低可能是因為沒能有真正能吸引同學(xué)的班級活動，學(xué)生們認為班級活動沒有意義，自然沒有興趣來參加。有趣又有意義的班級活動，在促進班集體內(nèi)部交流的同時也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績不是評定一個學(xué)生的唯一標準，更需要重視的是學(xué)生各方面的能力，而各種各樣的班級活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要方式。學(xué)生在步入大學(xué)校園之前，對大學(xué)的集體活動存有很大的期望，若期望得不到滿足，那么學(xué)生的過剩的能量就會以別的形式釋放出來，這就有可能加劇學(xué)校班級管理的難度。

2改善大學(xué)生班級管理的措施

2.1形成正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀就是在教學(xué)過程中認識學(xué)生以及對待學(xué)生應(yīng)該持有的態(tài)度。學(xué)生是教育的主體和對象，教育者開展的各種教育活動必須以學(xué)生的成長與發(fā)展的需求為主要，這是對現(xiàn)代教育工作者的一個基本要求。正確的學(xué)生觀首先是要承認學(xué)生是一個獨立的個體，是具有思想、具有主觀能動性、具有生氣和活力的人，其次要相信學(xué)生都是可以在教育者的指導(dǎo)和幫助下取得很好的成績，并且能夠擁有獨立的人格和品行，再者要處理好教育者與學(xué)生之間的關(guān)系，可能在高中以前，學(xué)生對老師還是有一種畏懼感，到了大學(xué)，學(xué)生思維逐漸成熟，教育者要真正做他們的朋友，以一種平等的身份與他們相處，然而，傳統(tǒng)意義上學(xué)生就是學(xué)生，老師就是老師，學(xué)生要嚴格聽老師的思維還是沒有被打破，所以作為一個現(xiàn)代教育工作者，要樹立正確的學(xué)生觀，形成良好的師生氛圍。

2.2“三位一體”的班級管理模式

“三位一體”的班級管理模式就是系級管理者、班級輔導(dǎo)員、學(xué)生班干部聯(lián)合起來，共同管理班級的模式?！叭弧敝械拿恳晃桓魉酒渎?，發(fā)揮各自的作用，共同建設(shè)“一體”的班級。系級管理者掌握班級建設(shè)的總方向，班級輔導(dǎo)員負責(zé)指揮和管理班級工作，學(xué)生班干部是聯(lián)系學(xué)生和班級輔導(dǎo)員的紐帶，三位缺一不可。因此，要重視系級管理者、班級輔導(dǎo)員、學(xué)生班干部的管理素質(zhì)，嚴格班級輔導(dǎo)員和學(xué)生班干部的選拔和考核機制，促進“三位一體”機制模式的順利進行，以此促進班級管理朝著良性發(fā)展。

3總結(jié)

總之，大學(xué)生班級管理就是要以學(xué)生為本，雖然，大學(xué)生班級管理是一項十分繁雜和艱巨的任務(wù)，這就要求廣大教育者要不斷在實踐中積累經(jīng)驗。要加強與學(xué)生之間的情感交流，站在大學(xué)生的角度去思考問題、解決問題，要順應(yīng)新時期大學(xué)生班級管理的要求，順應(yīng)時代發(fā)展，增強針對性，不斷適應(yīng)大學(xué)生成長發(fā)展的需要。

參考文獻

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