生態(tài)教育理念下幼兒園健康特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐研究

薄成靜

◆摘? 要：幼兒園教育在人生教育階段占據(jù)不可替代的重要性，大多數(shù)人的發(fā)展走向和價值觀都是由幼兒期所接受的教育決定的。因此，在幼兒教育階段，針對幼兒開設(shè)綠色環(huán)保教育，有助于塑造幼兒正確的觀念，培養(yǎng)幼兒正確的價值理念。

◆關(guān)鍵詞：生態(tài)教育理念;幼兒園;健康特色環(huán)境

一、引言

從大的方向來說，環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。人類對環(huán)境加以保護(hù)，有助于實施可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略，是我國現(xiàn)代化建設(shè)中必須長期堅持的一項基本策略。針對幼兒從小培育健康綠色的生活理念，有助于幼兒樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在幼兒園開設(shè)以生態(tài)教育為核心的健康環(huán)保需要園長從方方面面調(diào)整辦學(xué)策略。

二、當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容偏生活化

現(xiàn)在，大多數(shù)幼兒教育的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在兩個板塊，第一教文認(rèn)字，第二生活用語交流。比如，就某幼兒學(xué)校調(diào)查分析來看，幼兒教學(xué)的重點是以課本教學(xué)來看，緊緊圍繞幼兒階段的衣食住行以及禮貌用語等問題展開。因此教學(xué)的板塊較為集中、單調(diào)，很少會對幼兒的素養(yǎng)以及德育知識進(jìn)行滲透，不利于幼兒的健康發(fā)展。再者，幼兒需要以后融入到社會角色中去，需要良好的公共意識和集體思維，因此針對幼兒從小樹立正確的生態(tài)教育理念，可以幫助幼兒形成價值觀和人生觀。

（二）生態(tài)教學(xué)知識攝入極少

生態(tài)與環(huán)保話題的教學(xué)，對幼兒開始的較晚。集中在初、高中的地理知識教學(xué)中。針對幼兒進(jìn)行生態(tài)教育，對年幼的學(xué)生而言，較為抽象，屬于遙遠(yuǎn)的空間知識與話題，不利于幼兒理解。因此，從全國幼教調(diào)查得出，幼兒園普遍對生態(tài)問題的涉獵極少。大多數(shù)幼教從業(yè)者甚至認(rèn)為，合適的時間做合適的事，幼兒屬于童年階段，教學(xué)的內(nèi)容就是簡單、易懂的知識范疇。

三、生態(tài)教育理念下幼兒園健康特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐策略

（一）對幼兒開展有效的生命教育

人文關(guān)懷的主題就是以尊重生命為首要體現(xiàn)，在幼兒教育階段，生態(tài)教育的起步教學(xué)，就是告知幼兒珍視生命，世間萬物皆有靈性，要平等地對待萬物，不可有傲慢的心理。要從身邊的微小生命開始做起，珍視生命。盡可能多的帶領(lǐng)幼兒幫助花草澆水、修剪枝葉、教育幼兒要愛護(hù)花草，不亂摘花草。將正確以及錯誤的行為混淆列舉出來，讓幼兒判斷對錯，再由教師加以糾錯，公布答案，為幼兒植入正確的生態(tài)觀念?；诖私逃那疤嵯拢處煾獛ьI(lǐng)幼兒一起走出室外，走到美好的植物面前，一起感受呼吸新鮮空氣、放飛心靈帶來的美好體驗，再選擇將幼兒放在密閉的空間內(nèi)，讓幼兒對自己的心情和感受加以描述。通過兩者對比，形成鮮明的心得體會，以此教育幼兒保護(hù)生態(tài)（植物、生命的）的必要性，生態(tài)教育要從小做起，從小事做起，守護(hù)好我們身邊的小生命。除此，教師還可以將學(xué)校的文化建設(shè)設(shè)置為愛護(hù)生命，綠色的教育主題，時刻為幼兒營造一種健康、極富生命力的校園氛圍。

（二）幼兒飲食選用有機蔬菜

飲食是幼兒生活的一部分，要想對幼兒構(gòu)建健康、綠色的特色環(huán)境，就需要讓幼兒從學(xué)校生生活的方方面面體會到“綠色與健康”的價值性。為幼兒營造積極綠色的校園氛圍，比如，在對幼兒食材購置方面，可選用有機蔬菜。除此方法之外，教師還可以帶領(lǐng)孩子們，一起在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行開荒種植。為自己播種花朵、蔬菜和水果，讓幼兒在參與中，學(xué)會知識。從小種下有機、健康、綠色的文化基因。美國總統(tǒng)夫人曾帶領(lǐng)美國的孩子在白宮進(jìn)行有機種植，以身教大于言傳的力量，親身力行，倡導(dǎo)孩子們追求一種健康的飲食習(xí)慣，崇尚健康文化。幼兒教師也可以組織幼兒進(jìn)行親子活動，由小朋友和父母一起以熱愛自然，呵護(hù)生命為主題，種植適合當(dāng)季的時令植物、瓜果蔬菜，讓幼兒親自播種、養(yǎng)護(hù)、收獲自己播種的果實。

（三）組織幼兒一起赴生態(tài)田園參觀學(xué)習(xí)活動

大量的農(nóng)村人口涌向城市，越來越多的后代，成為了城市居住人口。國家政策大力推動城市規(guī)建、鄉(xiāng)村城市化建設(shè)，目的在于縮小城鄉(xiāng)差距。因此，當(dāng)前的幼兒越來越難看到田園的景象。教師可借助機會，對幼兒開展戶外教學(xué)，例如，將幼兒帶領(lǐng)至戶外進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓幼兒了解到生命成長。開花結(jié)果的過程。另外。只有幼兒走出戶外，才能對抽象的生態(tài)環(huán)境有一個直觀上的認(rèn)識，將生態(tài)與生命、環(huán)境等積極聯(lián)系起來。通過家校攜手，為幼兒共同培育良好的環(huán)境認(rèn)知，幫助幼兒對生態(tài)問題，有一個初步的認(rèn)識的了解，從而逐步參與到文明生態(tài)環(huán)境建設(shè)中來。

（四）用多媒體設(shè)備開展生態(tài)播放教學(xué)

幼兒對動畫的喜愛程度極高，以及幼兒對電子產(chǎn)品的依賴性較強。對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)的知識講授，不及教師采用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)上搜取動畫片、紀(jì)錄片為幼兒進(jìn)行授課。讓幼兒充分了解到生態(tài)問題所指的項目內(nèi)容，對生態(tài)建設(shè)與自己的生活有密切的關(guān)聯(lián)和認(rèn)識。另外，調(diào)取網(wǎng)絡(luò)上的名師教學(xué)視頻，對幼兒而言是換一種教學(xué)風(fēng)格，有助于幼兒加深對生態(tài)知識的理解。

四、總結(jié)

從幼兒階段，為其灌輸生態(tài)理念，是教育工作者需要重點培育的項目內(nèi)容。如何就課堂教學(xué)激發(fā)幼兒對生態(tài)問題的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒園健康特色環(huán)境打下基礎(chǔ)，是需要教育工作者從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

參考文獻(xiàn)

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