以自信心培育促教學(xué)質(zhì)量提升

符俊宇

◆摘? 要：城市化給農(nóng)村教育帶來了很大的挑戰(zhàn)，生源外流，質(zhì)量下滑，使農(nóng)村初中師生的自信心大受打擊。學(xué)生對學(xué)業(yè)不自信，教師對提升教學(xué)質(zhì)量不自信，是學(xué)校發(fā)展面臨的重大問題。從校園自信文化建設(shè)，師生信心培育入手，從各維度樹立師生自信心，對教學(xué)質(zhì)量的提升會有明顯的效果。

◆關(guān)鍵詞：自信;質(zhì)量;培育;樹立

隨著城市化的推進，農(nóng)村學(xué)校日漸式微是我國基礎(chǔ)教育面臨的普遍問題。我校作為一所農(nóng)村初中，也深受影響。

分析以上兩表，可以看出我校一直面對著城市化帶來的生源流失，質(zhì)量下滑的挑戰(zhàn)。2020年，因浙江省出臺了均衡城鄉(xiāng)義務(wù)教育的相關(guān)政策，情況有所好轉(zhuǎn)，但危機依舊。要想擺脫危機，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展，必須在教學(xué)質(zhì)量上有所突破。而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，進入我校就讀的學(xué)生，成績大多不理想，帶著學(xué)業(yè)失敗的情緒，缺乏自信。而教師面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。提高教學(xué)質(zhì)量的信心也明顯不足。因此，師生自信心的培育就成了促進教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。為此，我校著重圍繞自信心培育開展工作。

一、校園自信文化建設(shè)

我們將“做更好的自己”作為校訓(xùn)，激勵師生不求最好，只求更好。只要每天都比昨天做的更好，我們就能每天進步一點點，積小步為大步，以此激發(fā)師生的信心。同時設(shè)計了以自信為主題的校園文化墻;在每個班級門口設(shè)置班牌，內(nèi)容有激勵學(xué)生信心的班主任寄語、班歌、師生共同設(shè)計的班徽等;此外利用教室墻面、寢室長廊和學(xué)校宣傳櫥窗展示有關(guān)勵志的內(nèi)容，讓自信的文化元素在顯性層面觸目可及。另外，在學(xué)校德育品牌的建設(shè)過程中，融入自信元素。比如，開展以“做更好的自己”的主題征文、演講活動;唱響班歌等等，從而使得自信內(nèi)化為學(xué)生成長的動力。

二、教師信心培育

教師信心不足就容易導(dǎo)致懈怠。有的教師雖然很努力，但在教學(xué)評估中，絕對成績依舊落后，提高教學(xué)質(zhì)量的信心倍受打擊。為讓教師重拾自信，我校重點做了以下工作：

1.制度建設(shè)：改進對教師教學(xué)質(zhì)量的評價制度，弱化絕對成績的比較，以成績的進步為主要指標(biāo)，進步幅度越大得分越高。引導(dǎo)教師樹立不看基礎(chǔ)看進步的教學(xué)質(zhì)量觀，為教師的教學(xué)指明方向，也為教師教學(xué)自信心的培育奠定了制度基礎(chǔ)。

2.隊伍建設(shè)：加強校本研訓(xùn)工作，強化教研組建設(shè)，規(guī)范各類研訓(xùn)活動。邀請名師到校對教師進行指導(dǎo)，外派教師參加業(yè)務(wù)進修，為教師的專業(yè)成長搭建平臺。從而促進了教師個人發(fā)展成長，樹立教學(xué)自信心。

3.評價考核：完善教師業(yè)績評價與考核工作，既考核教學(xué)成績又不唯教學(xué)成績。注重對教師工作過程的評價，如教學(xué)常規(guī)落實、個人專業(yè)成長、履行職責(zé)、德育工作等?？己说慕Y(jié)果與教師的職稱評定、年度考核、崗位設(shè)置、績效考核等工作密切聯(lián)系。為教師的成長發(fā)展帶來實實在在的動力，也為教師教學(xué)自信心的培育提供了愿景支持。

三、學(xué)生信心培育

我校生源質(zhì)量較差，他們普遍對學(xué)習(xí)沒有信心。而初中學(xué)業(yè)難度明顯比小學(xué)大，學(xué)生很難適應(yīng)，學(xué)業(yè)提供挫折又讓學(xué)生的自信心再受打擊。這就使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，讓學(xué)生樹立起自信就顯得非常重要。為此，我校采取了以下措施：

1.重抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，從最基礎(chǔ)的開始。要求學(xué)生每天早上進教室之前先交作業(yè)、杜絕學(xué)生在家不做作業(yè)，早上到校再抄作業(yè)的情況，讓學(xué)生進入教室即早讀、讓每位學(xué)生上課記課堂筆記，課后背誦、復(fù)習(xí)課堂筆記。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心。

2.改進教學(xué)方法，面向全體，重視后進。在對教師的教學(xué)業(yè)績考核中，我校將后進生進步作為一個重要的評價指標(biāo)，從而引導(dǎo)教師在教學(xué)中重點考慮如何關(guān)注后進。教師在教學(xué)中對后進生的關(guān)注，使得他們漸漸找回了自信。學(xué)校自己的階段性測試，對命題教師提出明確要求，在參照學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的同時盡可能降低難度，要確保有一半以上同學(xué)能及格，這就進一步樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

3.通過評價激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自信。我校重點研究學(xué)生的評價激勵工作，探索以評價來激發(fā)學(xué)生的自信。比如在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，設(shè)立作業(yè)認真獎、筆記認真獎。在學(xué)業(yè)評價上，除了對成績優(yōu)良的學(xué)生有激勵，更注重對成績進步的學(xué)生的鼓勵，設(shè)立學(xué)業(yè)進步獎。另外，對成績不是后30%的學(xué)生，還設(shè)立學(xué)業(yè)合格獎。讓每個層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成就感，使他們對學(xué)習(xí)有信心，對學(xué)業(yè)有期許。

以師生自信心培育為抓手，圍繞教學(xué)質(zhì)量提升所開展的改進行動，促進了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。以下是近三年我校畢業(yè)生中考成績進步情況：

雖然教學(xué)成績?nèi)〉昧艘欢ǖ倪M步，但我校的絕對成績?nèi)蕴幱趨^(qū)域下游，學(xué)校整體薄弱的情況尚未扭轉(zhuǎn)。在城市化的背景下，生存危機依舊存在。要想有所發(fā)展，仍要緊抓師生自信心的培育，從制度建設(shè)到校園文化等多維度研究提振師生的整體自信的方法，以應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自我的發(fā)展和突破。