淺談“互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學(xué)方法探究

崔彥麗

◆摘? 要：“微課”是當(dāng)今時代下的一種新興產(chǎn)物，由于其顯著的特點(diǎn)與優(yōu)勢，在教育行業(yè)中得到了廣泛的運(yùn)用。對于初中物理教學(xué)而言，“微課”有利于降低課堂知識難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提升課堂教學(xué)效率。本文簡單闡釋了“微課”的含義與重要作用，并提出了一些建議性教學(xué)方法，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);微課;初中物理;方法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多“微”字開頭的新興事物開始出現(xiàn)，像“微博”“微信”“微小說”“微電影”等等。在這種時代背景下，“微課”的出現(xiàn)并對當(dāng)前的教育模式產(chǎn)生了很大的影響。對于初中物理教學(xué)而言，一直以來，教師往往采取“口述+黑板板書”的教學(xué)方式，教師在課堂上處于絕對的主導(dǎo)性地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得不到的發(fā)揮，導(dǎo)致最終的課堂教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)新的突破。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將微課引入到初中物理課堂教學(xué)中，可以很好地改變上述現(xiàn)狀，教師可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的優(yōu)勢，從課前教學(xué)、課堂導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個方面進(jìn)行開展，必然可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、微課的含義及重要作用

所謂“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。將微課運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，有著以下重要教學(xué)作用：首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微課”可以將課堂知識內(nèi)容更加形象、直觀地展示在學(xué)生的眼前，其特有的聲光效果可以為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)形式可以從網(wǎng)上海量的資源中篩選有價值的教學(xué)素材信息，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;另外，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)形式有利于增加課堂的延展性。學(xué)生在課下以及家中可以隨時翻看教學(xué)視頻，對自身知識掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

二、淺談“互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學(xué)的有效方法

（一）將“微課”應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)中

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要流程環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的有效手段。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)無非就是讓學(xué)生根據(jù)課本教材對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行提前熟悉，以便于正式課堂教學(xué)中的理解與吸收。而現(xiàn)在，教師可以利用微課的形式輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對課堂重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識進(jìn)行熟悉，進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師需要深入研究、分析課本教材內(nèi)容，理清教學(xué)思路與流程，將課堂重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識內(nèi)容以簡潔、明了的方式呈現(xiàn)在微課視頻中;其次，教師需要將微課視頻通過微信、QQ或者直接上傳到學(xué)校官方網(wǎng)站中等形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用課下閑余時間進(jìn)行觀看;另外，微課視頻的內(nèi)容不僅僅要有對課堂知識的總結(jié)與歸納，同時還要注重給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而增加學(xué)生對課本教材內(nèi)容的理解。

（二）將“微課”應(yīng)用在課堂導(dǎo)入中

課堂導(dǎo)入是課堂正式開始之前的重要環(huán)節(jié)，其可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思路引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。通過“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的方式可以達(dá)到很好的課堂導(dǎo)入效果，并有效激發(fā)起學(xué)生在課堂上的積極性。

例如，在教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”內(nèi)容時，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索與課堂內(nèi)容相關(guān)如“鄂洛多克小站的懸疑”等故事，并將其制作成微課視頻的形式為學(xué)生進(jìn)行播放。這種故事性導(dǎo)入的教學(xué)方式非常符合初中學(xué)生獵奇的心理特點(diǎn)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們在課堂上的興趣一下子就被激發(fā)起來，對接下來的課堂教學(xué)也會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

（三）將“微課”應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。雖然物理教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較豐富，然而由于傳統(tǒng)教學(xué)理念以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件等因素，很多教學(xué)工作者未能發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。很多教師為了節(jié)省課堂時間，通常將實(shí)驗(yàn)器材搬到教室中為學(xué)生進(jìn)行演示性教學(xué)。這種教學(xué)方式存在一些弊端，很多學(xué)生由于所處的座位以及觀察的角度不同，進(jìn)而難以產(chǎn)生良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

例如，在開展“測量小燈泡電功率”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以改變原有的教學(xué)方式，采取“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的形式進(jìn)行開展。教師可以提前將實(shí)驗(yàn)過程制作成微課視頻的形式，對于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)鏡頭描述，再加上教師的一些旁白講解，對學(xué)生進(jìn)行更加直觀、形象以及詳細(xì)地展示。如此，每一個實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)以及過程都可以讓學(xué)生看得清清楚楚。學(xué)生們?nèi)绻幸蓡柣蛘邲]有仔細(xì)觀看還可以進(jìn)行回放或者重播。這種教學(xué)方式可以大大提升課堂教學(xué)效率，同時也為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行親手操作奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，時代在進(jìn)步，社會在不斷發(fā)展。初中物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流步伐，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的聰明才智，充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的課堂教學(xué)優(yōu)勢，在課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)價值，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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