小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

賴靈靈

◆摘? 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于知識的掌握以及應(yīng)用，總是采取老師反復(fù)講解和學(xué)生題海練習(xí)的方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維活動，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視度，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這樣就可以加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其高層次的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門思維性的學(xué)科，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的思維，才可以保障學(xué)生對知識的理解、掌握以及應(yīng)用效果，進(jìn)而促使學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然很多老師的教學(xué)水平有了明顯的提高，但很多學(xué)生仍不具備數(shù)學(xué)思維能力，對此，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略進(jìn)行了具體分析和探討，僅供參考。那么究竟該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？下面筆者將根據(jù)此主題具體分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的形象思維

教學(xué)實(shí)踐表明，將趣味元素引入教學(xué)活動中，更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在全身心的參與學(xué)習(xí)中，取得更加理想的教學(xué)效果，尤其是在數(shù)學(xué)思維性學(xué)科的教學(xué)中，這點(diǎn)體現(xiàn)的更加淋漓盡致。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的形象思維。

而在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，針對不同年齡段的學(xué)生，要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。低年級的學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，對其學(xué)習(xí)比較陌生，學(xué)習(xí)中會比較膽怯，如果老師能夠意識到這一點(diǎn)，在導(dǎo)課階段就設(shè)計(jì)一些喜聞樂見的話題進(jìn)行場景導(dǎo)入，那么將會讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難度明顯增加，常會接觸到各類應(yīng)用題，這些應(yīng)用題普遍具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，如果老師能夠?qū)⑸罨膱鼍芭c應(yīng)用題教學(xué)結(jié)合起來，將能夠喚起學(xué)生的形象思維。比如：小麗家住黑龍江，冬天的溫度非常低，為了取暖，每天需要燒30千克煤，取暖天數(shù)為90天，每噸煤的價格為850元，小麗家度過整個冬季需要花費(fèi)多少取暖費(fèi)？在學(xué)生解答出2295元之后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己家的取暖方式，對度過整個冬季需要花費(fèi)的取暖費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算。

將課堂生活情境延伸至實(shí)際生活，可以為學(xué)生提供對比學(xué)習(xí)的機(jī)會，這將能夠喚醒學(xué)生的形象思維，并發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力，為學(xué)生思維能力的順利培養(yǎng)奠基。

二、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，需要讓學(xué)生全身心的參與，所以老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些動手操作的活動，對知識的由來進(jìn)行探索，在學(xué)以致用的過程中，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

比如在“三角形”教學(xué)中，需要讓學(xué)生對三角形的穩(wěn)定性特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于很多學(xué)生未真實(shí)經(jīng)歷知識形成過程，所以對其特征比較疑惑。由此，老師可以設(shè)計(jì)動手操作活動，先向?qū)W生提供木條、釘子等材料，由學(xué)生通過已有材料對三角形、四邊形和五邊形等進(jìn)行制作，讓學(xué)生通過對各邊形移動的方式，對三角形的穩(wěn)定性特征進(jìn)行感知和感受，而此特征在其它邊形中并沒有體現(xiàn)出來。

在學(xué)生對三角形穩(wěn)定性特征進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，老師在設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作性的活動，如為學(xué)生提供幾個搖晃的凳子，由學(xué)生通過三角形固定的方式，利用知識解決實(shí)際問題，既能夠提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，又能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程中，老師要明確此項(xiàng)培養(yǎng)活動的長期性，要遵循學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，要選擇適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法，只有這樣，才可以提高對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)效果。因此，老師可以將數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法引入教學(xué)中，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以簡單直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過對圖形與數(shù)字關(guān)系的探尋過程中，更好地發(fā)散思維。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”“路程應(yīng)用題”等內(nèi)容之時，老師可以為學(xué)生呈現(xiàn)對應(yīng)的圖形，讓學(xué)生在圖形結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，理解數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，并掌握有效的思維方法，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

四、聯(lián)系前后知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識，具有前后聯(lián)系較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以老師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識所具有的連貫性特點(diǎn)，及時做好前后知識的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多思維的機(jī)會，既能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，又有利于學(xué)生對知識的牢固掌握。如在應(yīng)用題教學(xué)中，常會涉及到對四則運(yùn)算的運(yùn)用，所以，老師要具有對四則運(yùn)算復(fù)習(xí)的意識，如乘法與除法之間的轉(zhuǎn)化，加法與減法之間的逆運(yùn)算等，通過對前后內(nèi)容的聯(lián)系方式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的發(fā)散思維，提高對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)效果，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成前后聯(lián)系學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，契合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，也契合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，能夠推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)對創(chuàng)新培養(yǎng)途徑的探索，并在教學(xué)中對學(xué)生的思維進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

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