基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)生深度學(xué)習(xí)

朱林生

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)階段，能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要重于對(duì)具體知識(shí)的掌握。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心重，勇于探索。通過在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)他們積極動(dòng)腦，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué)生;深度;學(xué)習(xí)模式

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)可以采取創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生深度探索、制定教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生深度理解、溫故知新幫助學(xué)生組建知識(shí)構(gòu)架、提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、促使學(xué)生把握數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用等方式培養(yǎng)。

1小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的含義及意義

深度學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。是指能夠達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的深度理解，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合、注重學(xué)習(xí)過程的整個(gè)反思和知識(shí)的靈活運(yùn)用，尋找解決問題的辦法和途徑。通過對(duì)問題解決能力的綜合使用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，原有的淺層學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的方法和結(jié)果方面都沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求，深度的學(xué)習(xí)正好能彌補(bǔ)這些不足，使用深度學(xué)習(xí)可以更好地、全面的提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2如何通過小學(xué)生深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

2.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生深度探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，把他們?cè)谏钪谐Ｒ姷臄?shù)學(xué)現(xiàn)象和問題提出來，或者拿生活中常見物品作為教具，從而引導(dǎo)他們代入生活場(chǎng)景中解決數(shù)學(xué)問題。此種方式緊貼學(xué)生生活，因?yàn)榕e的都是生活中常見的物品或場(chǎng)景，沒有超出學(xué)生認(rèn)知能力范圍，寓教于生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師要做好教學(xué)目標(biāo)分析，找出需要解決的問題，然后分析學(xué)生對(duì)問題的了解程度，大體尋找到幾個(gè)貼近教學(xué)目標(biāo)的生活場(chǎng)景，喚醒學(xué)生對(duì)生活中存在這個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)的記憶，以便后續(xù)加深練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)圓角分的數(shù)學(xué)中，學(xué)生在生活中早就已經(jīng)見過硬幣，有概念，但是沒有真正進(jìn)行過復(fù)雜換算，所以可以使用學(xué)生熟悉的購買文具等生活場(chǎng)景喚起學(xué)生認(rèn)知，然后引導(dǎo)他們問，我有一百元錢，但是想買筆記一本，大演算兩本，還要買十只筆，還能剩多少錢？通過學(xué)生親手拿錢實(shí)踐，購買文具，去激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究的欲望，進(jìn)而認(rèn)真思考、深度學(xué)習(xí)。

2.2制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深度理解

小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以前都是讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，現(xiàn)在新課標(biāo)下轉(zhuǎn)換為對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)方面具體分為記憶分析、理解和應(yīng)用三個(gè)層次的目標(biāo)能力。在教學(xué)中，要設(shè)置和學(xué)生能力相符的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，在深度學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行深度的理解，重建知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提升更高階段的思維。比如在有一些公式推導(dǎo)的過程中，教師不要直接告訴學(xué)生這個(gè)公式是什么，而要用學(xué)生以前擁有的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的來推導(dǎo)出這個(gè)公式。在教學(xué)中，教師還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。比如在解決圓的周長和圓周率是怎樣形成的過程中，教師可以首先給學(xué)生講解一下古代數(shù)學(xué)家圓周率研究過程和巨大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。然后讓學(xué)生通過親手對(duì)圓的測(cè)量，推導(dǎo)出圓周率的數(shù)值，最后引導(dǎo)學(xué)生在生活中如何使用圓周率。通過這樣寓教于生活，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意去學(xué)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方式，具有多元化和開放性的特點(diǎn)，為學(xué)生深度的理解和使用圓周率，創(chuàng)造了條件。

2.3溫故知新，幫助學(xué)生組建知識(shí)構(gòu)架

數(shù)學(xué)是有自身的架構(gòu)和緊密聯(lián)系的整體，對(duì)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)就是溫故知新的過程，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行加工，然后導(dǎo)出新的學(xué)習(xí)知識(shí)。如果教師不注重學(xué)生舊知識(shí)掌握程度，孤立地把新知識(shí)傳授給學(xué)生，那么在學(xué)生的腦海中就會(huì)形成一個(gè)零散化的知識(shí)，不能夠接受新的知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力差，不能夠靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率也不高。因此，老師要深度分析教材，然后結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和已經(jīng)達(dá)到的數(shù)學(xué)理解能力，把新舊知識(shí)結(jié)合起來，給數(shù)學(xué)建立一個(gè)整體性的知識(shí)庫，形成新的知識(shí)體系。

2.4提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。在日常教學(xué)中，教師要運(yùn)用啟發(fā)式、提問題、情景式等方法啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的奧妙，摸索到事物的本質(zhì)，想要繼續(xù)探究。培養(yǎng)小學(xué)生開放式思維，具體可以采用留開放式作業(yè)的辦法。教師在留數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，少留傳統(tǒng)思維作業(yè)，盡量多留開放型問題，一個(gè)問題有多種答案或者解決辦法，不要固化學(xué)生思維。通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生去探究。此外，在日常教學(xué)中，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本上固有的答案，多問為什么，并尋求多種解法。對(duì)已經(jīng)形成思維單一，不會(huì)一題多解的學(xué)生，要采取必要手法，比如強(qiáng)制性要求他必須找到和書本上標(biāo)準(zhǔn)答案不一致的方法。對(duì)于和書本上標(biāo)準(zhǔn)答案不一致的解法，即使錯(cuò)誤，也要給予肯定和鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成開放式思維。

2.5舉一反三，促使學(xué)生把握數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)中，為了強(qiáng)調(diào)事物的本質(zhì)而不斷的變換數(shù)學(xué)的計(jì)算或者問題，可以讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中把握這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，通過深刻地理解，最后達(dá)到舉一反三。學(xué)生通過掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，能夠深度培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.6靈活應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題

數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，是深度學(xué)習(xí)的最終體現(xiàn)。教師通過讓學(xué)生對(duì)基本模式和核心問題比較分析，分析兩者之間的不同和相同，總結(jié)基本特征和數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，然后將兩個(gè)題目的共同點(diǎn)進(jìn)行遷移，最終解決新的問題。這種靈活應(yīng)用的方式可以鍛煉學(xué)生的深度數(shù)學(xué)思維。

3結(jié)語

綜上，新課標(biāo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)是可以通過以上方法逐漸提高的，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較好的效果，下一步將繼續(xù)深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]葉文林.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教師，2019（24）：64-65.

[2]宋洪波.實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018（12）：29.